《丝绸之路》教学设计

1 / 5 丝绸之路教学设计 丝绸之路教学设计 【学习目标】 、有感情地朗读课文，了解 “ 丝绸之路 ” 的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 、认识本课个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。 【课前准备】 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、激导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是 “ 上无飞鸟 ，下无走兽，复无水草 ” 的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的 “ 丝绸之路研究计划 ” ，把丝绸之路意味深长地称作 “ 对话之路 ” ，当代的中国人称它为 “ 开放之路 ” 。为什么称它是 “ 对话之路 ”“ 开放之路 ”2 / 5 呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。 二、再读课文，理清思路 、激疑： 联合国教科文组织将丝绸之路称为 “ 对话之路 ” ，当代的中国人称它为 “ 开放之路 ” ，那么，文中所 写的中国使者称它为什么呢？ 、学生寻读课文，回答老师的提问。 、齐读中国使者的话 没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 、进一步激疑： 听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为 “ 伟大的路呢 ” ？伟大体现在哪里？ 、小组合作讨论，要求： 摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。 、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路 友谊之路、商贸之 路、文化之路、科学之路 三、深入读文，把握主旨 、感受 “ 友谊之路 ” ： 自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来3 / 5 小组同学发言的基础上，进一步发掘： 两国人民友谊体现在什么地方？ 交流，教师在对话中点拨： 安息国（今伊朗）方面： 迎候之远 边境线上；迎候之众 感受 “ 浩浩荡荡 ” 的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：多人；迎候之热 表情、语言、动作、礼物、节目。 大汉国方面： 谦逊有礼 没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄 史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服 装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 小结： 一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话 没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 、感受经济（科技）之路： 丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。 4 / 5 读课文第十三自然段。 为什么说这是一条经济之路、科技之路？ 交流，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究： 为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ 有感情地朗读。 、感受文化之路： 丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。 齐读 “ 我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。 ” 你是怎样理解这一句的？ （杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京 大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。） 小结： 丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话 没想到，一条道路将远5 / 5 隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 四、总结升华，领会现代意义 、教师有感情地激疑： 望着这座群雕 ，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？ 、交流： 丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自