《二泉映月》课堂教学实录

1 / 29 二泉映月课堂教学实录 浙江省杭州市拱宸桥小学王崧舟 一、发现一道风景 师：不用我说大家也一定清楚，二泉映月是一首著名的二胡曲。是吧？ 生： (齐答 )是。 师：但是，关于 “ 二泉映月 ” ，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚。其实， “ 二泉映月 ” 还是无锡惠山的一道著名的风景。不信，你去书上找找看。就是这篇课文，描写 “ 二泉映月 ” 这道风景的文字还真不少。 生： (自由朗读课文，画出描写 “ 二泉映月 ” 这道风景的文字。 ) 师：谁找到了 ?把你找到的风景读给大家听一听。 2 / 29 生 1： (朗读 )“ 有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着水声。 ” 师：好一个 “ 水面月光如银 ” 。这是一处，继续找。 生 2： (朗读 )“ 无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称 天下第二泉 。 ” 师： “ 二泉 ” 之名就是这么来的。大家注意听，你再读一读。 生 2： (朗读 )“ 无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称 天下第二泉 。 ” 师：没错，这泓清泉，就是 “ 二泉 ” 。好，已经找到两处了。请继续找。 生 3： (朗读 )“ 月光照 水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 ” 师：这段文字藏得很深呐，目光不敏锐，是很难发现的。哪两个词在直接描写 “ 二泉映月 ” 这道风景？ 3 / 29 生 3：月光照水，水波映月。 师：好，又发现了一处，已经三处了。还有别的发现吗？还有吗？ 生 4： (朗读 )“ 又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了。 ” 师：阿炳看不见了，但你却看见了。你看见什么了？ 生 4：我看见了 “ 月光似水，静影沉璧 ” 。 师： “ 静影沉璧 ” 指 的是什么 ? 生 4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。 师：你们谁知道 “ 璧 ” 的意思吗？ 生 5： “ 璧 ” 就是美玉。 师：是的，一轮圆月倒映在泉水中，就像一块怎样的美玉呀 ? 4 / 29 生 6：洁白的美玉。 生 7：透明的美玉。 生 8：像大圆盘一样的美玉。 师：现在明白 “ 静影沉璧 ” 的意思了吗 ? 生： (齐答 )明白了。 师：整整四处，描写 “ 二泉映月 ” 这道风景。虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了。王老师已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来。大家看 (大屏幕出示： 茫茫月夜如银月光 一泓清泉静影沉璧 流水淙淙蜿蜒而来 5 / 29 月光照水水波映月 ) 师：谁来读一读？ (停顿了较长时间，让学生在心里读读 )把两个词语连在一起读，一组一组地读。好，第一组谁来读？ 生 1：（朗读 )“ 茫茫月夜，如银月光。 ” 师：读词语，正确是第一位的。好，八个字，你读读得完全正确。读正确之后，你能不能读出一种感觉来。这两个词，放在你面前，他们带给你一种什么感觉？读的时候，把这种感觉读出来。 生 1：（再次朗读） “ 茫茫月夜，如银月光。 ” 师：很 好，有感觉了。你注意这个 “ 茫茫 ” ，一眼望去，茫茫无边。你在注意这个 “ 月夜 ” ，它应该是静静的，没有喧闹，没有嘈杂。有感觉吗？再读一遍。 生 1：（再次朗读） “ 茫茫月夜，如银月光。 ” 师：好，很好！就是这种感觉。 “ 茫茫月夜，如银月光。 ” 6 / 29 咱们一起读 生： (齐读 )“ 茫茫月夜，如银月光。 ” 师：齐读不一定非得大声。轻轻地、缓缓地读，更能给人以一种 “ 茫茫月夜 ” 的感觉。再读一遍。 生： (齐读 )“ 茫茫月夜，如银月光。 ” 师：很好！带着这种感觉，谁来读读第二组词语？把感觉读出来。 生 2： (朗读 )“ 一泓清泉，静影沉璧。 ” 师：太好了！听了她的朗读，你们仿佛看到了什么？ “ 一泓清泉，静影沉璧。 ” 看到了什么？ 生 3：我看到了一股清泉流到了一起。 生 4：我仿佛看到一泓清泉在缓缓地流淌着，发出了美妙的声音。 7 / 29 生 5：我看到有一轮金黄的圆月倒映在清澈的泉水中。 生 6：我看到水面非常非常的平静，月亮的影子倒映在水中，好像一块洁白的美玉。 师：多美的画面，多美的意境啊！来，咱们一起读 生： (齐读 )“ 一泓清泉，静影沉璧。 ” 师：好，第三组，谁来读 ？ 生 7： (朗读 )“ 流水淙淙，蜿蜒而来。 ” 师：这声音就萦绕在我们的耳畔。你读 生 8： (朗读 )“ 流水淙淙，蜿蜒而来。 ” 师：这声音继续在我们的耳畔回响着。你读 生 9： (朗读 )“ 流水淙淙，蜿蜒而来。 师：这声音一遍又一遍的萦绕在我们的耳畔。你读 8 / 29 生 10： (朗读 )“ 流水淙淙，蜿蜒而来。 ” 师：好！最后一组，咱们一起读。 生： (齐读 )“ 月光照水，水波映月。 ” 师：很好！就是要读出这种感觉来，读出这种节奏来。你读着读着，你有没有发现，这八个词语 变了。变了，变成了什么 ? 生 1：变成了一首小诗。 师：是呀，变成了一首诗，变成了一首小小的诗，变成了一首优美的诗。来，谁来读一读这一首小诗 ? 生 2： (朗读 )“ 茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而来：月光照水，水波映月。 ” 师：读出了什么感觉 ? 生 2：读出了月亮照在水上很优美的感觉。 9 / 29 师：读出了优美的感觉。你来读读这首小诗。 生 3： (朗读 )“ 茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月。 ” 师：读着这首诗，你 体会到了什么？ 生 3：我体会到了一种很优美、很安静的感觉。 师：谁再来，读出你自己的感觉来。 生 4： (朗读 )“ 茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉壁；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月。 ” 师：什么感觉 ? 生 4：清幽的感觉。 师：优美的，安静的，清幽的，可能还会有别样的感觉。来，我们一起读这首小诗，读出你自己的感觉来。 10 / 29 生： (齐读 )“ 茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉壁；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月。 ” 师：听着你们的朗读，我真真切切地看到了如 银的月光，那么皎洁、那么明亮；一泓清泉，缓缓地流淌着，那么清澈、那么纯净。月亮的影子倒映在水中，又是那么圆润、那么空灵。但是，同学们，这如银的月光，这清澈的泉水，这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么 ? 生 1：一片黑暗。 师：一片什么 ? 生 2：一片黑暗。 师：一片什么 ? 生 3：一片黑暗。 师：是的， “ 茫茫月夜，如银月光 ” 对双目失明的阿炳来说，只是一片 11 / 29 生： (齐答 )黑暗。 师： “ 一泓清泉，静影沉璧 ” ，对双目失明的阿炳来说，还是 生： (齐 答 )一片黑暗。 师： “ 流水淙淙，蜿蜒而来 ” 对双目失明的阿炳来说，依然是 生： (齐答 )一片黑暗。 师： “ 月光照水，水波映月 ” ，对双目失明的阿炳来说，永远只是 生： (齐答 )一片黑暗。 二、体验一段人生 师：黑暗，黑暗，除了黑暗，还是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么，他又在听些什么 ?默读课文，请把你的目光聚焦到阿炳的身12 / 29 上。 生： (默读课文，寻找刻画阿炳心理活动的文字。 ) 师：中秋之夜，二泉池畔，面对这淙淙的流水声，双 目失明的阿炳思潮起伏、思绪万千。请问，他想到了什么 ? 生 1：他想到了师父说过的话。 师：是的，师父曾经跟他说过这样的话 生 1： (朗读 )“ 你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。 ” 师：他还想到了什么 ? 生 2：他想到了自己坎坷的经历。 师： (板书 “ 坎坷 ”) 请为 “ 坎坷 ” 换词语。 生 3：苦难。 13 / 29 生 4：痛苦。 生 5：穷困。 生 6：屈辱。 生 7：悲惨。 生 8：可怜。 师： (对以上词语一一板书 )同学们，他的苦难、痛苦 ，他的穷困、屈辱，他的悲惨、可怜，你是从哪儿读出来的 ? 生： (默读课文，寻找有关词句。 ) 师：谁来读读你的发现， 生 1： (朗读 )” 十多年过去了，师父早巳离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有能过上安定幸福的生活啊！ ” 14 / 29 师：我们一起读读这段文字。 生： (齐读 )” 十多年过去了，师父早巳离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困 和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！ ” 师：这段文字当中，有阿炳的苦难和痛苦吗 ? 生： (齐答 )有 ! 师：有阿炳的穷困和屈辱吗 ? 生： (齐答 )有！ 师：有阿炳的可怜和悲惨吗 ? 生： (齐答 )有！ 师：闭上眼睛，让我们用心地去看，这段话在你的眼前仿佛15 / 29 变成了怎样的画面 ?” 十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和 对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！ ” 生： (闭眼听老师的朗读。 ) 师：同学们，阿炳生活的时代离我们已经有五六十年了。他的生活对我们来说是陌生的、遥远的。但是，这并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个时代。你看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中年，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展：也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么；也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会。 但是，阿炳他 来，把你看到的画面写下来。 生： (各自写话，用时约 5 分钟。 ) 师：你看到了怎样的画面， 16 / 29 生 1：我看到了双目失明的阿炳在大雪纷飞的时候，拿着胡琴在街上卖艺，当他不小心撞到小摊时，即使他连声说 “ 对不起 ” ，无情的摊主也不肯放过他，硬是把他一天辛苦赚来的钱全部都拿走了。 师：留给阿炳的，是人世间的冷漠和屈辱啊！说说你看到的场面，好吗 ? 生 2：我看到了双目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果摊，虽然说了 “ 对不起 ” ，还趴在地上一个一个地拣水果，但是，凶狠的老板还是对他拳打脚踢。虽然围观的人很多，但是没有一个人帮助他，只是在一旁讥笑他。 师：为什么 ?为什么人们会这样对待阿炳 ? 生 3：因为他是一个瞎子。 生 4：因为他只是一个卖艺的人。 生 5：因为这时候的社会十分黑暗。 师：你们还看到了怎样悲惨的画面 ? 17 / 29 生 6：我看到双目失明的阿炳在别人吃着团圆饭时，一个人在大雪纷飞的夜晚，拉着二胡，穿着破烂的单衣，吃着别人剩下的饭菜，睡在牛棚里，没有被子，没有床，没有枕头。 师：只有寒冷，只有饥饿 ，还有那无尽的黑暗和凄凉。 生 7：我看到一个气势汹汹的大汉，一边拉着阿炳，一边说着： “ 快去给我家老爷拉曲子去。 ” 阿炳说什么也不肯去。大汉急了，抡起拳头就往阿炳的脸上、身上打去。阿炳被打得鼻青脸肿，鲜血也一滴一滴地从脸上流了下来。但阿炳死也不去给那个老爷拉曲子。 师：是的，他要用死来捍卫做为一个人的尊严啊 !我们用自己的真情和想象，看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界。那里有着太多的苦难和痛苦，有着太多的穷困和屈辱，有着太多的可怜和悲惨。但是，面对苦难和痛苦，阿炳可曾放弃对音乐的热爱？ 生 l：没 有放弃。 生 2：没有放弃。 18 / 29 师：面对穷困和屈辱阿炳可曾放弃对光明的向往？ 生 3：没有放弃。 生 4：没有放弃。 师：面对可怜和悲惨阿炳可曾放弃对幸福的追求。 生 5：没有放弃。 生 6：没有放弃。 师：一边是苦难、是屈辱、是悲惨，一边却是热爱、是向往、是追求，这就是阿炳的坎坷经历啊！ 而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕一幕地在阿炳的脑海里出现了。十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声 (大屏幕出示：渐渐地 ，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ) 19 / 29 生 1： (朗读 )“ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师：想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕 生 2： (朗读 )“ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师：想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃、无依无靠的那一幕 生 3： (朗读 )” 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师：想到自己虽然穷得身无分文，却死也不给地主老爷拉曲卖艺的那一幕 生 4： (朗读 )“ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师：想到自己十多年的苦难、十多年的悲惨、十多年的屈辱，20 / 29 想到自己十多年的热爱、十多年的向往、十多年的追求，阿炳终于从二泉的流水中听到了这样的声音。我们一起读 生 (齐读 )： “ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师：再读一遍。 生 (齐读 )： ” 渐渐地，渐渐地，他似乎 听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师：再读一遍。 生 (齐读 )： “ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师：闭上眼睛，用心去听，再读一遍。 生 (齐读 )： “ 渐渐地，渐渐地，他似平听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师这声音，让阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他21 / 29 的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。 (二 胡曲二泉映月响起，师生静静地听完整首曲子，用时 6 分钟。 ) 三、感悟一片情怀 师：同学们，你们刚刚听到的就是二泉映月。什么感觉， 生 1：想哭。 生 2：阿炳的经历太坎坷了，要不然，他拉不出二泉映月的。 生 3：好像在梦里一样。 生 4：伤心，又感觉很悲愤。 生 5：二泉映月就是阿炳的心声。 22 / 29 生 6：很优美，也很凄凉的一种感觉。 师：听得出，你们对二泉映月都已经有了很好的感觉。听任何音乐，感觉最重要。二泉映月这首曲子就写在我们的书上，快速读一读 课文，把描写二泉映月这首曲子的段落找出来，带着音乐留给你的感觉和情绪，用心地去读一读这段话。 生： (默读，寻找有关段落，然后自由读课文。 ) 师：好。谁来读读乐曲的开始部分 ? 生 1： (朗读 )” 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。 ” 师：这是乐曲的开始部分。谁来读读乐曲的高潮部分， 生 2： (朗读 )“ 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出 对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 ” 23 / 29 师：回忆一下二泉映月的升腾跌宕，步步高昴。一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡。谁再来读读高潮部分， 生 3： (朗读 )” 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 ” 师：要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了一点。谁愿意跟他一起推？愿意推的我们都站起来。用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。 生： (齐读 )“ 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不 可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 ” 师：请坐。乐曲的尾声部分谁来读 ? 生 4： (朗读 )“ 月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡 ” 24 / 29 师：同学们，回响在二泉池畔的，仅仅只是这首乐曲吗，仅仅只是这舒缓而又起伏、恬静而又激荡的琴声吗 ?此时此刻，你还听到了什么声音 ? 生 1：我听到阿炳在说，命运啊！你对我为什么这么不公平 ? 师：这是阿炳激愤的倾诉。 生 2：我听到阿炳在说，我不会低头的，我不会屈服的，我一定要跟命运抗争。 师：是的，这是阿炳倔强的呐喊。 生 3：我听到阿炳在说，这个万恶的旧社会，人和人之间是多么的不平等啊！ 师：你听到了阿炳沉重的叹息。 生 4：我听到阿炳在说，我虽然很穷，但我有音乐，我爱音乐，这就足够了。 师：如果阿炳在天有灵，他一定会把你当作知音的。 25 / 29 生 5：我听到阿炳在说，师父啊，你在哪里，我想念你，你来帮帮我吧。 师：这是阿炳在伤心的哭泣啊。 生 6：我听到阿炳在说，人穷志不能穷，我要努力，我一定会过上幸福生活的。 师：是的，这是支撑阿炳活下去的理由和力量 啊！同学们，你们听到的这一切的一切，是什么 ?是阿炳积淀已久的一片情怀呀。 (板书：一片情怀 ) (大屏幕出示以下语句，二泉映月的音乐再次响起。 ” 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡 ”) 26 / 29 师：让 我们再次走进阿炳的二泉映月。我读前面一句，你们一起读后面一句。 (朗读 )“ 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 ” 生： (齐读 )“ 这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己