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1 / 3 五彩池教学反思 五彩池教学反思 五彩池是第二单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清晰，要求学生能从中感受到景色的美，并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、从课题入手，切入主问题。 出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预习课文，谁能根据自己的感受，给题 目加上一个修饰词（）的五彩池？学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“ 神奇 ” 。抓住神奇，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美？请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，读书便有了目的性。 二、让学生练说，训练语言。 本课语言优美，生动，正是一个很好的练习说话，积累语言的好机会。如，当学生从第二段末的几个 “ 有的 ” 中感受到2 / 3 了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让 学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练， “ 五彩池形状各异，有像（）的，有像（）的，有像（）的。 ” 学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子想得既奇又妙；当学生从“ 柠檬黄 ”“ 天蓝 ”“ 咖啡色 ”“ 橄榄绿 ” 等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种 “ 物 +色 ” 式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄 ) 继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩？此时学生说的兴趣被调动起来，我便增加语言的难度，让学生用 “ 像 像 像 ” 来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断断续续地说出一个，如： “ 荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，晶莹的露珠闪烁着五彩的光芒。 ” 我继续引导， “ 荷叶还像什么？咱们以前学过落叶这篇课文里，落叶落在水中，像什么？并用肢体语言做撑伞的动作，学生顿时由落叶联想到： “ 荷叶像撑开的绿油伞，成群的鱼儿在伞下自由穿梭，快乐嬉耍。 ” 渐渐学生的思路被打开，想象更加丰富。 “ 荷叶像绿色的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中央，尽情地高歌。 ” 三、创设情境，实践语言。 学习语言的最终目标是能够 “ 运用 ” 。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。 学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小
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