罗老师讲座小学教学小论文的写作.ppt

浅谈教学论文写作的 规范和规律,罗 有 顺 滨江区教育局教研室 2011.1,年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。曹丕：典论论文 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平张载,撰写教学论文的意义“5个必需” 1.是教育适应时代发展的必需。 2.是团队提升整体水平的必需。 3.是教师完成角色转变的必需。 4.是自我生命价值留影的必需。 5.是完成主管部门任务的必需。,一、教学论文的组成 二、教学论文的格式 三、教学论文撰写的步骤 四、教学论文常见的错误 五、教学论文与结题报告的区别与联系 六、例谈当前论文课题的选择,教学论文的组成,一篇规范论文的组成 题目 （通讯地址 署名） 摘要 关键词 正文 参考文献 参评论文字数：6000个左右,规范版面设计,规范版面设计,A4纸页边距上下2.54cm，左右2.83.0cm,题目（选题）,题目是眼睛(不超过21个字） 好的题目能点亮读者的眼睛 题目就是论文的中心论点 题目的句式灵活多样，陈述句式为主 题目的结构明确一个核心“概念”,题目（选题）, 怎样才算好课题、好题目 【要求】 1.选题宜求新求实，忌大而空泛； 2.命题宜讲求个性，忌落套雷同。 【标准】 1.创新性你的论文为读者提供了什么新的东西？是新的理念，还是新的操作方法？ 2.实践性你的观念、做法是否亲自实践过？你讲的一套理论是不是在实践中可行？,规范论文评审评估量表,论文鉴定内容,题目（选题）,【方法】 1.用课程标准提出的先进理念总结过去的教改经验，指导当前的教改实践，设计今后的教改方向方向是第一要务，多快好省是第二步。 继承中创新，创新中发展。 张悟本、李一的养生观对选题的反思 PISA等的引入对中小学语文阅读教学的影响。 美国教师教灰姑娘批判、创新、发展 2.运用“案例法”研究特定对象，解剖实例，分析典型，提炼出具有普遍意义的共性来。 3. 选题“近”，切口小，研究实，操作性强，易学易推广。,题目要求,1.在内容上，标题应注意综合性、概括性。,2.在语言上，标题应注意准确性、简洁性。,3.在形式上，标题应注意新颖性、生动性。,4.在句型上，标题应注意灵活性、多样性。,题目,从三教“虐”字看识字教学 一个词组引发的小插曲 家常课、公开课，各往中间走一步 再谈桃子、石榴、苹果 寻找数学课课末小结艺术 小学中年级数学学困生转化策略 给猫挂上铃铛谈布置学生作业的精选策略 “比”出来的精彩品德与社会教学“比较法”的运用 亲历阅读 着力体验以长相思为例谈阅读教学中学生体验力的培养 让德育走向自然来自爱弥儿的启示,2010年浙江省“三项教学评比”小语论文,一等奖 利用标点资源 亲历文本细读（杭州萧山宁围小学） 借鉴PISA实施新课程小学语文素养测评（杭州下城汪燕宏） 管窥香港语文与内地语文的差异性（西湖小学） 生本视野下的小学语文词语教学新思维（建德大同） 把握目标 开放视野 规范、有效进行小学语文阅读试题命题的探索（宁波） 关于概括课文主要内容的理性思考 二等奖 繁华背后，隐约伤痕 儿童阅读推广热中的三点冷思考 “形以载质 法为桨”由老人与海鸥设计嬗变再谈备课 将学会“表达”做为阅读教学的灵魂高段阅读教学提高学生语言表达能力之我见 连句成段，低年级不可忽视的“整体”,论文题目表述形式分类,观点式：把情感体验融入阅读历程之中 反问式：低段朗读教学一定要有个性吗 引用式：落霞与孤鹜齐飞基于感悟的语言训练 谐音式：“读”树一帜，铺展低段学生学习语言的阳光通道 拟人式：让语文的“美”在课堂上“动”起来 设问式：课堂训练时间哪里来,评议三位老师的论文题目,1.一曲语文味 清歌满乾坤 浅谈小学语文教学中落实“语言文字”彰显语文本色 2. 倾听花开的声音 童诗写作的内容选择和策略指导浅谈 3.幽幽虫草情 浓浓语文味 从课例草虫的村落看“语文味”（的什么？）,副题中存在的主要问题 1.此观点是作者首次提出的吗？本文是认识、意识方面的论文，还是实践操作方面的文章？ 2.本文中儿童诗所选择的内容和指导策略 都是“新”的吗？“新”在哪里？别人（前人）“旧”的是怎样的？“策略指导”如何理解？ 3.本课题中心概念是什么？从课题看，本论文是写什么的？,评议三位老师的论文题目,1.一曲语文味 清歌满乾坤 浅谈小学语文教学中落实“语言文字”彰显语文本色 2. 倾听花开的声音 童诗写作的内容选择和策略指导浅谈 3.幽幽虫草情 浓浓语文味 从课例草虫的村落看“语文味”,修改建议： 1.一曲语文味 清歌满乾坤 浅谈小学语文教学中重拾“语言文字”训练的新策略 2. 倾听花开的声音 浅谈第一学段童诗教学内容的优化和指导策略的新构 3.幽幽虫草情 浓浓语文味 从草虫的村落的教学看“语文味”的体现 或以草虫的村落为例，谈落实“语文味”的四大策略 或不要正副题： 读、注、品、写：落实“语文味”的四策略以草虫的村落教学为例,摘要,摘要又叫内容提要、内容摘要，是对论文内容的概括说明，应该做到“完整、精练”，字数一般为二三百字。摘要独立一段书写，位于署名与关键词之间。首起缩进两个汉字后加实心方括号写明“摘要”或“内容摘要”，即【内容摘要】。 不是正文的缩版，而是正文的精华。以少量的字数，提供最有新意、最有价值的信息；尽可能让读者在最段的时间里，获取到论文最多的信息，并对论文的价值大小作出正确的判断。故不可有半句的套话、大话、虚话字字如金。 空间形状和空间大小是地理空间要素的基本内容。联系空间形状进行教学，对于增强学生对空间形状的敏锐性，促进空间观察、空间分析综合、空间想象等能力的发展具有积极意义；结合空间大小进行教学，对于向学生渗透“改变分析的空间尺度”认识地球表层、按空间“大小”总结地理有序性规律的思想方法有重要作用。利用地理空间要素发展学生空间思维,利用标点资源，亲历文本细读（省一等奖）摘要,【摘要】标点常常被人忽略，然而很多时它对文本感悟起到画龙点睛的作用。利用标点这一细小资源深入研究，通过“回读标点停顿、推敲标点情感、创造标点生命”等方法运用，能发掘学生阅读深层体验、开拓创新写作之路，引领学生真正地亲历文本细读的有效与精彩。,评议三篇论文的“摘要” 一曲语文味 清歌满乾坤,【摘要】当语文教学逐渐被抹去了本色，出现了“乱花渐欲迷人眼”的时候，我们在思考：何谓语文？语文课该给学生什么？叶圣陶先生说：口头为语，书面为文。李海林先生曾说，语文是运用语言表情达意的言语活动，语文课是以言语为对象进行的一种教学活动。也就是说，语文的本体是言语。如何还语文课本来面貌，把它上成真正有语文味的语文课，笔者就自己在这方面的探索提出了落实“语言文字”彰显语文本色的实践研究，试图通过寻找隐含在文本中的一些“语文味散发源点”，开展行之有效的措施，促使学生“言语”与“精神”协调发展，让语文教学真正落到实处。,【摘要】当语文教学逐渐被抹去了本色，出现了“乱花渐欲迷人眼”的现象。要还语文课本来面貌，把它上成真正有语文味的语文课。应该立足语言，追寻语文味散发的原点；诵读吟诵，感受“语文味”，揣摩咀嚼，品出“语文味”，情感激发，悟出“语文味”，练笔运用，表达“语文味”。以此促使学生“言语”与“精神”协调发展，让语文教学真正落到实处。,评议三篇论文的“摘要” 倾听花开的声音 浅谈第一学段童诗教学内容的优化和指导策略的新构,摘要：本文从激发学生浓郁抒情的母爱、热爱他人的情感、美好善良的愿望，从获取个人钟爱的游戏、感受深刻的人文儿童文学形象、卡通动漫和虚构人物，从发现神奇美妙的动物世界、绚丽多彩的植物物语、变幻万千的自然现象三个方面，浅谈开启童诗写作内容的广阔空间和相关策略指导。,指导第一学段学生学写童诗，是符合学生心理发展规律的。本文从激发学生浓郁抒情的母爱、热爱他人的情感、美好善良的愿望，从获取个人钟爱的游戏、感受深刻的人文儿童文学形象、卡通动漫和虚构人物，从发现神奇美妙的动物世界、绚丽多彩的植物物语、变幻万千的自然现象三个方面，浅谈开启童诗写作内容的广阔空间和相关策略指导。,评议三篇论文的“摘要” 幽幽虫草情 浓浓语文味,【内容摘要】 “要把语文课上出真正原汁原味的语文味来”，这是我们这段时间参加各种教学研讨活动时经常听到的话，“语文味”一词已引起语文教育工作者的广泛关注，也影响了一大批语文教师的成长。什么是真正的“语文味”呢？怎样才能让语文课堂充满“语文味”呢？本文就草虫的村落为课例，一一阐述了语文课堂中体现“语文味”的六个方面，以此来说明“语文味”的语堂教学是指在语文教学过程中，以互学互享的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段，让人体验到的一种富有教学个性和文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。“语文味”是语文课堂教学的灵魂。,“语文味”是语文课堂教学的灵魂。本文就草虫的村落为课例，阐述语文课堂中体现“语文味”的六个方面，以此来说明“语文味”的语堂教学是指在语文教学过程中，以互学互享的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段，让人体验到的一种富有教学个性和文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。,关键词,1.“关键词” 是对标题内容起关键作用的词语（术语）来个挑选，供电子计算机检录论文信息用的。关键词独立一段书写，位于“摘要”与“正文”之间，。与“正文”隔开一个空行。关键词是词，词语之间要间隔两个空格。 2.关键词的词数三八个词语，不超过20个字 3.关键词的格式 地理空间要素；空间思维；空间形状；空间大小 地理空间要素 空间思维 空间形状 空间大小 利用地理空间要素发展学生空间思维 4.关键词与题目、摘要的关系,评议三篇论文的关键词,一曲语文味 清歌满乾坤 浅谈小学语文教学中重拾“语言文字”训练的新策略 【关键词】 小学语文 语言文字 语文味 倾听花开的声音 浅谈童诗教学内容的优化和指导策略的构建 关键词： 童诗 内容指导 写作策略 幽幽虫草情 浓浓语文味 从草虫的村落的教学看“语文味”的体现 【关 键 词】 语文味 课堂教学 语言文学 建议改成：重拾 语言文字 训练新策略 童诗教学 内容优化 策略新构 课堂教学 语文味 语言文学,参考文献,主要是为了尊重他人的研究成果，同时也反映前人在同一领域的研究深度和广度。 一般都需要标明以下内容：作者、书名（写全称）、出版社、出版年月与版本、详细的网址等。,参考文献,根据文献类型与文献载体代码规定，以单字母标识： M专著（含古籍中的史、志论著） C论文集 N报纸文章 J期刊文章 D学位论文 R研究报告 S标准 P专利 A专著、论文集中的析出文献 Z其他未说明的文献类型,参考文献,参考文献著录格式 1 .期刊作者题名J刊名，出版年，卷(期)起止页码 2.专著作者书名M版本(第一版不著录)出版地出版者，出版年起止页码 3.论文集作者题名C编者论文集名，出版地出版者，出版年起止页码 4 .学位论文作者题名D保存地点保存单位年份 5 .专利文献题名P国别专利文献种类专利号出版日期 6.标准编号标准名称S 7. 报纸作者题名N报纸名出版日期(版次) 8 .报告作者题名R保存地点年份 9 .电子文献作者题名电子文献及载体类型标识文献出处，日期,参考文献,正文,1.“正文”的组成绪论、本论、结论（是规范约定俗成的格式） 2.绪论的写法 3.本论的写法 4.结论的写法,正文的组成,随文练笔也需.doc,正文的组成,作文周报.doc,如何写好绪论,绪论序论、导论、前言，论文的开头部分。 绪论的内容：选题的背景、缘由、意义和目的；或研究的目的、范围、方法及所取得的成果；也可以对本文的基本观点、本论部分的基本内容作一个扼要的介绍。,如何写好绪论,绪论的几种形式： 1.交代式 ：开头交代论文写作背景、缘由和目的意义。 2.提问式:一开头就提出问题，或在简要交代写作背景之后随即提出本文所要解决的问题。 3.观点式:开宗明义，将本文的基本观点或主要内容揭示出来。 4.提示范围式：提示本文的论述范围。 5.阐释概念式:先释题，阐释题目中和文中出现的基本概念。,如何写好绪论,绪论写作的要求： 1.开门见山，迅速入题。不能“下笔干言，离题万里”。 2.引人入胜，能抓住读者。 3.简洁、有力。 “起句当如爆竹，骤响易彻。”,利用标点资源，亲历文本细读,绪论 语文课程标准指出，培养学生对文本语言的理解和感悟是语文学习的重要内容。也因此，语文教师对文本语言的感悟教学特别注重，课前潜心揣摩教材，细读文本，关注文本的焦点、美点、难点、趣点、空白点等，课堂感悟教学也用尽方式，可谓“百花齐放”。然而我们也发现一个现象：众多教师在文本细读时往往习惯走近“沉入词语”，舍得花大力对重点词去仔细琢磨推敲，但却很少有人去关注那不起眼的“末梢神经”标点！它们成为了被老师们遗忘的“角落”。 其实，“标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。”作为书面语言有机组成部分的标点符号，它能使有形的、散碎的、有限的语言，最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感，起到传达无穷之意的效果。因此，文本细读时我们要更加关注标点的修辞作用，去“沉入”地发现标点上的亮点与深意，以自身的细读体验引领、唤醒学生的细读体验，使学生由浅入深，充分展开，对文本的理解从错误走向正确，从朦胧走向清晰，亲历整个学习过程，使老师、学生的文本细读真正有效与精彩。,浸泡、漂洗、拧干 小学语文备课的“三部曲四小调”,绪论 俗话说：“不打无准备之仗。”语文教学的备课尤为重要，这是大家早已明了的道理。著名特级教师李蒙衿先生曾深有感悟地说：“千重要，万重要，吃透教材最重要；这个法，那个法，吃透教材才有法。”是呀，钻研教材，吃透文本，精选教学资源，既是备好课的基础，也是上好课的根本，怎样把语文有效备课落到实处呢？我想大概要经历三个过程。,随文练笔也需“画龙点境” 试谈随文练笔常见误区及对策,绪论 随文练笔是在阅读教学过程中，根据阅读内容的生发或语言表达形式的迁移进行的一种写作训练。它融读写为一体，读练结合，以读引写，以写促读，内容丰富，形式灵活，是作文教学的一种有效的辅助手段。近年来，颇受老师的青睐。然而， 现实教学中由于教师理解偏差等诸多因素，随文练笔往往流于形式，效益低下，只是“看起来很美”，却让人感叹“想说爱你不容易。”笔者试着为其诊断，以探求随文练笔存在的误区，并提出提高其效益的对策。,评析三篇论文的绪论,闻涛语文教师论文倾听花开的声音.doc 闻涛语文教师论文一曲语文味 清歌满乾坤.doc 闻涛语文教师论文幽幽虫草情 浓浓语文味从课例草虫的村落看“语文味”倪文燕.doc,如何写好本论,本论：是论文的主体部分，是分析问题、论证观点的主要部分，也是最能显示作者的研究成果和学术水平的重要部分。 一篇论文质量的高低，主要取决于本论部分写得怎样。 即：如何把自己的观点、想法、做法、方法“装入”读者的脑袋里？,如何写好本论,要求： 一、论证充分，说服力强； 二、结构严谨，条理清楚； 三、观点和材料相统一 .,如何写好本论,一、论证充分，说服力强 围绕论点，运用论据，展开充分的论证。 论证就是要用论据来证明论点的正确性或证明别人论点错误性的过程和方法。 从论题的性质来看，论证又可分为立论和驳论两种。 教学论文主要是“立论”。,如何写好本论,立论正面阐述自己的观点，证明它的正确性，从而把论点确立起来的过程。 立论证明常用的几种方法 1.例证法:用事实作为论据，举例说明的论证方法，就是常说的“摆事实”。事实胜于雄辩，让事实说话，这是最常用而有效的如论证方法。,如何写好本论,2.引证法：引用经典的言论，权威人士的观点、理论，或科学上的公理、定律，还有其他格言、谚语、名言、警句等来证明自己观点的论证方法，也称“事理论证”。,如何写好本论,3.分析法：就是把一个较为复杂庞大的事物或事理，分解切割成若干部分，然后一一加以考察的论证方法。通过对所论事物或事理的分析、透视，发掘出其中蕴含的道理和规律来，从而很好地证明论点。,如何写好本论,4.推理论证:推理就是从一个或几个已知的判断推出一个新判断的思维过程。论文与逻辑推理是分不开的。从文章的整体来看，完整的论证过程也就是归纳、演绎或类比推理的过程；从文章局部来看，在各个论证环节中，也可采用这些推理形式。 5.因果论证、对比论证、比喻论证,如何写好本论,二、结论严谨，条理清楚 递进式 、并列式 、对比式 、事理式 、总分式、综合式结构等 最常用的并列式 、递进式、综合式结构,如何写好本论,二、结论严谨，条理清楚 1.并列式结构（平列式结构或横式结构 ） 特点：围绕中心论点划分为几个分论点和层次，各个分论点和层次平行排列，分别从不同角度、不同侧面论证中心论点，使文章呈现出一种多管齐下、齐头并进的格局。,如何写好本论,二、结论严谨，条理清楚 2递进式结构（推进式结树或纵式结构）它对需要论证的问题，采取一层深于一层的形式安排结构，使层次之间呈现一种层层展开、步步深入的逻辑关系，从而使中心论点得到深刻透彻的论证 。,如何写好本论,二、结论严谨，条理清楚 3混合式结构（并列递进式结构或纵横交叉式结构）有些论文的层次关系特别复杂，不能只用一种单一的结构形式，需要把并列式和递进式结合起来，形成一种混合的结构形式。采用混合式结构，又有两种形式：一是在并列的过程中，在每一个并列的面上，又展开递进(并列中的递进)；一是在递进的过程中，在每一个递进层次上，又展开并列(递进中的并列)。这种方法比前两种更复杂，也更难掌握一些。,如何写好本论,三、观点和材料相统一 本论部分的内容由观点和材料构成， 把观点和材料有机地结合起来，以观点统帅材料，以材料证明观点。从总体上说，材料应按照各自所要证明的观点来安排，即把所有的材料分别划归到各个小观点之下，随着观点间逻辑关系及排列顺序的明确，材料自然也各得其位了。但是，在同一内容层次之中的观点与材料应怎样安排，究竞是先出观点还是先列材料，在起草时不能不斟酌一番。为了避免雷同，应该有所变化。一般是先摆观点，后列材料；有时也可以先列材料，再摆观点；还可以边摆观点边列材料，夹叙夹议，由浅入深。总之，要把材料和观点紧紧地糅台在一起，有机地统一起来，为表现文章的中心服务。,结构：怎样列一个好提纲？,列好一个完整合理的提纲，等于完成了论文的一大半工作。 【要求】 要把提纲当作一张逻辑的网络来精心编织： 经完整（涵盖尽可能大一些） 纬严密（联系尽可能紧一些） 质精致（语言尽可能精一些）,【方法1】要尽可能列出多级标题来丰富内容、理清思路。,由两则日记引发的小学生语文研究性学习心理 调适的研究与实践（市二等奖） 引子 迷惘心理 语文研究性学习与语文的关系 疲软心理 研究篇 语文研究性学习的结果与过程的关系 自负心理 语文研究性学习与提高学生综合素养的关系 改变作业形式 不识庐山真面目激发需求心理 保证研究时间 柳暗花明又一村解决迷惘心理 改革评价体制 实践篇 万紫千红总是春缓解疲软心理 优化组合 取长补短型 淡妆浓抹总相宜消除自负心理 细化分工 志同道合型 科学的求知欲 异化目标 随缘型 思索篇 坚强的自信心 适度辅导 积极的科学态度,【方法2】要尽可能把每一条标题拟得简洁而精致,阅读教学中“点拨”的时机和方法 （市 一等奖） 1.在学生思路受阻、困惑不解时点拨，使其畅通。 2.在学生理解肤浅、就事论事时点拨，使其深刻。 3在学生观点错误、出现失误时点拨，使其正确。 4.在学生思路偏离、南辕北辙时点拨，使其明晰。 5.在学生思维定势、难以拓展时点拨，使其开阔。,点拨的时机,浸泡、漂洗、拧干小学语文备课的“三部曲四小调”（提纲）,一、浸泡：悉心研读文本 （一）泡“面”整体把握教材，使文本的解读走向全面 （二）泡“线”深层领悟主旨，使文本的解读走向整体 （三）泡“体”了解写作背景，使文本的解读走向厚重 （四）泡“点”聚焦关键词句，使文本的解读走向深远 二、漂洗：精心筛选资源 （一）积点精选需要积累的词句 （二）品点精选需要品味的语言 （三）诵点精选需要诵读的内容 （四）移点精选需要读写迁移的训练点 三、拧干：潜心设计学案 （一）学啥设计学什么、怎么学 1进行任务导向 （二）思啥设计思什么、怎么思 2教给学习方法 3启发深度思考 4积极反馈评价 （三）教啥设计教什么、怎么教 （四）练啥设计练什么、怎么练 (一级标题递进式，二级标题并列式，三级标题递进式）,谈第二学段重拾段落教学的有效对策,凤凰涅槃：重拾段落教学的有效对策 对策一： 明确学段目标，填补课标留白 对策二：把握课文特点，突出训练重点 对策三：根据文体特色，培养概括能力 对策四：优化教学流程，增强段落意识 对策五：关注表达方法，重视读写结合 （并列式与递进式结合） （不足之处：没有三级标题）,讨论一下，下面的提纲可以怎样修改得好一点。,培养一年级孩子学习数学兴趣的认识和实践 一、新课导入培养兴趣 二、图文结合培养兴趣 三、动手操作培养兴趣 四、儿歌培养兴趣 五、童话、游戏培养兴趣 六、比赛培养兴趣 学生错误资源的利用与课堂教学效能的研究 一、问题的提出 二、错误的分类 三、教学策略 1、积极评价，善待错误 2、寻找错误原因，建立数学病历本 3、收集学生的数学“错误病历”，建立数学错题集,比较一下，下面一篇题为创设生活化情景 打开低段朗读之门的语文论文写作提纲修改前后有什么不一样？,原稿： 改稿： 一、朗读目标生活化 一、内容要贴近儿童生活 1.写儿童生活的作品 2.儿童喜爱的作品 3.儿童自己写的作品 二、朗读内容生活化 二、目标要切合儿童实际 1.起点定位接近儿童实际，求提升 2.发展定位立足实践应用，求实效 三、朗读指导生活化 三、指导要适合儿童特点 1.设身处地法 1.设身处地 2.气氛渲染法 2.气氛渲染 3.身临其境法 3.身临其境 四、朗读评价生活化 四、评价要促进儿童发展 1.评价标准生活化 1.标准：求自然 2.评价角色生活化 2.角色：求平等 3.语言：求亲和,评析三篇论文的提纲,、,一、“乱花渐欲迷人眼”现状点击，透视语文味何去何从 其一，课改后不少公开课、观摩课更关注了人文、感悟、互动、合作、探究、情感等等， 取消了本不该取消的语言文字训练。 其二，媒体技术的迅速发展及广泛应用，使图片、录像、音乐等各种非语文手段取代了文本的解读，削弱了学生对语言的感知和理解。 其三，“把语文课上成语言文字训练课”的教学思想在课改大讨论中遭受了专家、学者们的指责、批判， 二、“立根原在破岩中”立足语言，追寻语文味散发源点 （一）表现在恰倒好处的重点字词中 （二）表现在典型句段的表达方式中 （三）表现在文本语言的矛盾冲突中 （四）表现在文本空白的背后文化中。 三、“咬定青山不放松”彰显本色，探索语文味实施路径 （一）诵读吟咏，感受“语文味” （二）揣摩咀嚼，品出“语文味” （ 三）情感激发，悟出“语文味” （四）练笔运用，表达“语文味” 结束语结论,一曲语文味 清歌满乾坤,、,一、内容指导开启童诗写作的广阔空间 （一）感情是童诗的生命 （二）生活是童诗的源泉 （三）大自然是童诗的基础 二、策略指导通往童诗写作的绿色通道 （一）心随笔动，仿写童诗 （二）集思广益，改写童诗 （三）童心飞扬，创写童诗,、,1.浓郁抒情的母爱 2.热爱他人的情感 3.美好善良的愿望,、,、,1.个人钟爱的游戏 2.人文儿童文学形象 3.卡通动漫和虚构人物,1.神奇美妙的动物世界 2.绚丽多彩的植物物语 3.变幻万千的自然现象,、,1、仿形式。 2、仿内容,、,1、提炼总结，改写成诗。 2、赏析精华，外化成诗。,、,1、开拓思维。 2、创意表达,倾听花开的声音,幽幽虫草情 浓浓语文味,一、何谓“语文味”？ 二、何处有“语文味”？ 1、语文味表现在扎扎实实的字词教学之中 【片段一】 【片段二】 2、语文味表现在教材恰当好处的语言切入点处。 【片段三】 3、语文味表现在语言背后的文化之中。 【片段四】 4、语文味表现在语言的表达和转换中。 【片段五】： 5、语文味表现在语文学习方法的习得中。 6、语文味表现在让学生表达自己思想的过程中。 三、 “语文味”香何方？ “语文味”不是纯粹的语言文字训练 “语文味”不是纯粹的文学鉴赏。,举例来谈如何进行论证,论证的三种基本方法: 阐述自己的 例举实践的 引用经典的,【要求1】阐述时要尽量做到： 1.观点有充分的依据，给人以“坚实”感，忌虚浮； 2.论证有相应的层次，给人以“厚重”感，忌单薄。,拓展空间 促进发展（省、市一等奖） “空间”是哲学术语，它特指物质存在的广延性。从美学角度而言，空间能产生美感。庄子称“虚静恬淡”为万物之本，这“虚”即是浩淼无际的空间。书法、绘画艺术十分讲究留白，正是耐人寻味的空白给人以美的体验。从文艺理论角度而言，空间能丰富人的想像，给人以无限的遐想。我国古代文学理论指出，“妙不可尽之于言，事不可穷之于笔”，说的就是写作时不要把话讲完；西方文学理论所倡导的阅读期望效应指的也是阅读时应留有思考的余地。从教育角度而言，“空间”不仅包括教育外在空间，也包括教育心理空间。本文所指的“空间”，是指可供学生持续发展的、由情感、思维、生活实践三个维度构成的立体平台。,某语文教师创设生活化情景 打开低段朗读大门一文修改例举： （原稿）身临其境法。在朗读教学中，最令教者困惑的是，虽然三番五次、竭尽全力进行感情的启发，可学生还是无动于衷，其原因是多方面的，而他们的认识理解的欠缺、生活阅历的不足是主要原因。为此，让学生走出教室、来到大自然，来到生活中亲自体验，从而理解内容感受情境、体会情感。 （修改稿）如果说“设身处地”是引导学生联想、想像，那么，“身临其境”就是为学生创造一个亲身体验的现实环境，从而激励他们通过朗读来表达对生活的真切情感。让学生走出教室、来到自然的大课堂，来到社会的大课堂，最明显的效果一是直观，事物形象亲眼所见；二是直觉，不必经过逻辑推理就能真切感受；三是直接，真实的现场感有效地避免了遗忘、淡化、错位等弊病。于是，在这样的状态下，他们绝不会再启而不发，不会再无动于衷，从而有效克服了认识理解欠缺、生活阅历不足的弱点。在这样的状态下，学生的朗读是最真情的，是最自然的，也是最能形成能力的。,对比一下，下面的阐述在修改前后有什么不同？,【要求2】例举时要尽量做到： 1、论文以阐述为主，忌以例代论； 2、例举能紧扣论点，忌例论游离。,亲历 浸染 回归 释放（市一等奖 ） 3 艺术熏染 艺术是对生命体验的表达，“如果说科学的世界是人类理性的世界，那艺术的世界就是人类情感的世界、体验的世界，艺术作品是人类情感的表现形式。”（童庆炳现代心理美学）音乐、绘画、雕塑等不同的艺术种类以不同的形式表达人类对生命的体验。正因为艺术与体验的这种内在的关联性，所以通过艺术熏染是激发人的情感体验的最有效的手段之一。 案例5：如诉如泣的小提琴（小音乐家杨科） 师：杨科睡在那里，树皮做的小提琴还躺在他身边，（曾经在课始出现过的小提琴声再次响起。）小提琴仿佛想对他说些什么呢？ 生：小提琴想对杨科说：“杨科，我们在一起，永远不分离 。” 生：小提琴会说：“杨科，到了天堂你再拉我吧，那里的人一定喜欢听。”,生：小提琴说：“杨科，我的好朋友，你别怕，去天堂的路上有我陪伴你。” 在这个片断中，如诉如泣的小提琴仿佛成了课文另一项语言，它与课文的语言一起，构成了哀怨的情绪场，在这样的音乐和语言艺术陶冶下，孩子们的想像格外动情，而他们的语言也如被音乐施了魔法一样，像诗一般的抒情，像音乐一样的美丽。 语文新课标指出：“语文课程还应提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”的确，语言之所以被称为艺术，也就意味着，它与其他艺术表现形式一样富有美感，能够陶冶人的身心。因此，在阅读教学中通过艺术熏染不仅促进孩子们的体验生成，同时也提高孩子们的审美情趣。,【要求3】引用时要尽量做到： 1、切题心中要有清晰的思路； 2、精当肚里要有丰富的底货。,未成曲调先有情 动笔自然写我心依托竹乡资源组织系列活动，提高习作兴趣的实践与研究（市二等奖） * 阐述社会调查问题 “我们要解放小孩的空间让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之农、工、商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物交友，并且向中外古今三百六十行学习。” 叶圣陶 * 阐述向群众学习语言问题 “人民的语汇是很丰富的，生动活泼的、表现实际生活的。” 毛泽东 “名人的话并不都是名言，许多名言，倒出自田夫野老之口。” 鲁迅 * 阐述文品与人品问题 “无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。” 王国维 “只有竹子那样的虚心，牛皮筋那样的坚韧，烈火那样的热情，才能产生真正不朽的艺术。” 茅 盾,课外阅读对于语文水平的提高，尤其是作文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法： （读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。-鲁迅 多读，可以改进你的写作技能。-老舍 到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。-叶圣陶 问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。-吕淑湘 念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么拿起来就用。-张中行 这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得“:1、 获得间接经验作为写作材料；2、 获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；3、 获得作者的感情以陶冶情操；4、 获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；5、 获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；6、 获得语汇有了语言积累。有了六个“获得“，语文能力何以不会提高？ 金庸的倚天屠龙记中有这样的情节：张三丰向张无忌传授太极拳，教几遍后，问道：“招数可记得了？”张无忌说：“能记得了。”师傅则严命其细看细思，再演示几遍。张无忌高兴地说：“这回记得很清楚。“师连连摇头，令其再看再思。反复几遍后，再问：“现在如何？“张无忌此时领会了“以柔克刚“的精髓所在，而忘记招数。师满意而退。这情节乍看令人费解，细思则颇有道理。记得招数，是死记；记不得具体的招数，只将万般变化融会贯通，是学到了真谛。这就像学生学习语文，机械记下教师所教的语文或写作知识，不是真的语文能力；只有在大量的阅读中，不断“获得“，不断积累，才能把教师的招数变成自己的能力，所谓“厚积薄发“也。 说到底，课外阅读是语文实践活动的重要形式。,说说下面这段关于课外阅读重要意义的论述在“引用”上有什么可商酌的地方,六、表达：怎样把文章写得精彩一点？,如果缺乏独特精彩的表述方法,纵然经过独特思辨而有了独家发现,也说不清,道不明,绘不出声,描不出色,如同茶壶里装汤圆徒有精华美味在内,从壶嘴里倒出来的只是白水. -魏明伦,我喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。,【要求】语言表达尽量做到： 1、把论文当做精致的“文章”来写，求文采，避艰涩，不靠铁面吓人； 2、把论文当做自己的“心声”来写，求真实，讲个性，力避千人一面。 3、还是要注意文体特点，写法上可“常中有变”，但这“常”，只能是“论述”。,“诲人”与“毁人”浅谈语文课堂教学中的失误现象（市 二等奖） 绪论 是啊，“诲人”与“毁人”虽只一字之差，结果却相去千里啊！这“诲”与“毁”的区别究竟在哪里，如何才能从“诲”避“毁”呢？在后来的岁月里，这两个字始终存留心底，挥之不去，促使笔者不断思索 在我们语文课堂教学中存在着许多失误现象：上课照本宣科，作解说八股，人云亦云，了无真见，是毁人；语言无味，面目可憎，把语文课变成催眠曲，招来瞌睡虫满室飞，是毁人；教学设计不当，一味在黑板前口讲指划，说得天花乱坠却剥夺了学生的活动权利，是毁人；不从实际出发，压制学生的创见，抹杀学生的个性，惟我独尊，是毁人 * 小标题 1、失明； 2、失聪； 3、失言； 4、失笔； 5、失态； 6、失真。 * 阐述（失真） （求真的问题）始终不见多大改观，原因何在？笔者认为，这主要是由于教师对儿童的内心世界关注不够，对学生生活了解不够，对儿童语言留意不够，教师总是站在成人的角度，以成人的眼光、成人的尺度评价学生的作文。学生为 满足教师的要求，赢得好评，便硬生生编出一番假话、套话来哄骗老师。因此，教师在作文教学中应鼓励学生说真话、写真事、抒真情，鼓励学生写“放胆文”。只有这样，才能激发学生的创作灵感，培养学生的良好个性，陶冶学生高尚的情操，真正达到教书育人的目的。,怎样写好结论,“结句当如撞钟，清音有余。” 注意点： 1.要使结论部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的观点或材料； 2.结论的语言要简洁有力，给读者留下深刻的印象； 3.不可草草收尾，不当止而止； 4.不可画蛇添足，当止而不止 。,利用标点资源，亲历文本细读,结论 “经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看纸上的话，一只眼睛看纸的背面。”对于标点这一细节存在的价值，我们感受得还远远不够，我们必须在对文本进行字词句段等考量的同时，像“穿行在多重话语之间”一样去充分品味它。从标点的表面认识到标点的表达意义到标点的自我运用，挖掘，敲打，再敲打，于是课堂才会真正有效、真正精彩。而这一切都“功夫在细读”。,评析三篇论文的结论,一曲语文味 清歌满乾坤 结 语 综上所述，语言文字的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的根！离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道，失去了原有的本色。 刘勰曾云：“生也有涯，无涯惟智。逐物实难，凭性良易。”这句话给我们启示：我们做事还得凭着天性，顺乎自然。因此，语文教学中我们要立足语言文字，扫除语文教学的“浮华”之风，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，让语言文字落到实处，让我们的语文课堂充满语文味，清歌满乾坤！,评析三篇论文的结论, 倾听花开的声音 如果说，写报告是写作教学实用性之根的话，那么童诗写作应该是写作之根的花，花充满激情和幻想，这朵花应该是写作教学的翅膀。弄断了翅膀的写作，你早应该寻找这永恒的精神家园了！”让童诗写作教学展翅飞翔吧！,评析三篇论文的结论,幽幽虫草情 浓浓语文味 “洗尽铅华始见真”，去掉语文身上的各款定语，还语文教学以本真，语文就是语文，以语文教学为研究对象，并以语文为前提，研究语文教学的智慧、诗意、策略、方法。,教学小论文撰写步骤,1.选题从小问题出发，做生活的有心人； 2.拟定详细的提纲（多级）标题式、简介式、混合式 3.搜集材料（全面了解国内外研究的程度；理论、事实的） 4.写好初稿 5.请教“行家” 6.修改定稿,教研论文中存在的主要问题分析,（一）提纲中存在的问题,1.偏离主题，缺乏综合。 2.草率为之，不加重用。 3.格式随意，认读不便。 4.相互包容，不合逻辑。,4.相互包容，不合逻辑,（三）文章观点中存在的问题,1.观点不正确也不明确。 2.观点被拔高或被架空。 3.观点相矛盾或被转移。 4.观点陈旧而无新意。,（四）文章材料中存在的问题,1.面面俱到，挖掘不深。 2.平均使力，详略不当。 3.事例平谈，力度不足。,（五）文章内容中存在地问题,1.内容不全，层次不高。 2.概念疏漏，推理有误。 3.罗列事实，线索繁杂。,（六）文章表述中存在的问题,1.要点的表述罗嗦冗长 2.文章的立论苍白无力 3.概念混乱造成理解困难,（七）文章语言中存在的问题,1.强加因果，缺乏连贯 2.不合规范，词语用错 3.用语模糊，意思 不明,(八）文章标点中存在的问题,引号在论文写作中，引号出错地有三种情况：,第一种：“忘掉半个”。,第二种：双层引号混淆。,第三种情况：后引号与句号或者逗号等的位置处理不当。,联合国教科文组织发表的学会生存一文中指出：“未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会怎样学习的人”。“学会如何学习，”“学会生存，”已是21世纪人们所必备的基本素质。,分号分号在论文写作中显得很重要，所以用的 也比较多。 冒号一般说论文中冒号宜少不宜多，特别要避免连用 。 启发式教学强调在教学中千万不要代替学生做答或下结论，如：以观察实验教材为例：教师应善于引导学生探索、归纳。,(九)文章结构中存在的问题,1.文章通篇没有小标题与提示语 2.文章的标题序号及结构混乱 3.结构