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1 / 3 但愿人长久教后记一 fontsize=6但愿人长久教后记一 作者：佚名转贴自：转载点击数： 143 但愿人长久，以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。 待细细读过后，不禁想赞叹改编的人。首先，题目好。“ 但愿人长久 ” 从词中化来，既是苏轼对子由的心愿，也是他对天下人的 美好祝福。其次，构思好。全文紧扣 “ 思念 ” ，转而 “ 埋怨 ” ，进而 “ 转念 ” ，最后 “ 宽慰 ” ，以一条清晰的情感线索串联起苏轼写明月几时有这一名篇的心理背景，更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，而有关这首词其他所要表现的，反映的，都简去、略去。这样删简的用意就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发，顺承他们的心理知识结构，以使明月几时有这样的名篇在这一年龄得到更好的解释。 教学时，在学生熟读课文的基础上，指导学生先从整体入手，分别找出表现苏轼情感变化的有关词语： “ 思念 ” （心绪不宁） “ 埋怨 ” “ 宽慰 ” ，接着，让学生带着苏2 / 3 轼的情感为什么有变化的问题，在自读中边圈画边感悟，然后小组讨论，合作探究：为什么 “ 心绪不宁 ” ？为什么 “ 埋怨 ” ？苏轼思念弟弟到 “ 心绪不宁 ” ， “ 怎么也睡不着 ” ，转而埋怨月亮，可见这一份情感的深厚非一般能比。 “ 转念又想 ” 是基于他对世界的观照。第五、六自然段是文章的重点，通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，让学生感悟苏轼 “ 宽慰 ” 的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。通过层层推进，引导学生真正走进文本世界，真正了解苏轼情感变化的过程。 教学时，把朗读训练贯穿教学过程的始终。为了帮助学生更好地理解 “ 但愿人长久，千里共婵娟 ” 的含义，我把表达相同情感的诗句推荐给学生，如秦观的 “ 两情若是九长时，又岂在朝朝暮暮 ” ，王勃的 “ 海内存知己，天涯若比邻 ”等，一来帮助理解，二来丰富积累。 “ 思念亲人，思念故乡 ” 一直是诗歌史上反复吟唱的主题。由此，还可开展实践活动，指导学生搜集一些有关的诗词，举行一次朗诵会。指导学生上网或查阅书籍，收集有关苏轼的资料，认真阅读摘录，组织学生交流，让他们在活动中学习，能力得到培养。 (搜索本课的课题关键的一两 个字可以查找更多资料。本
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