《倒数的认识》教学反思_3

1 / 4 倒数的认识教学反思 倒数的认识教学反思 倒数的认识这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法做准备：一个数除以一个分数的计算方法可以归结为一个数乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。 课前，看了不少关于这课的教学设计，觉得是五花八门，各有所长，最终根据我班学生的学习情况，采用讲授式的教学方法，力求充分发引导学生，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，感觉在这一节课中，还存在 诸多的问题： 一：处理好 “ 教教材 ” 和 “ 用教材 ” 的关系 当新课程以全新的理念走进课堂时，对于仍在使用老教材的教师来说，不能只是观望或等待，我们也应积极参与，并努力超越，实现用活老教材，落实新理念。那么如何用活教材呢？这节课上，我对于探究式的教学方法使用较少，未能正确处理了 “ 教教材 ” 和 “ 用教材 ” 的关系。 1、在本课的引入中，我没有采用多种铺垫，而是直接通过让学生计算分数乘法的乘法算式，观察积的特点与算式中两个因数的特点，直接对倒数形成了初步的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。然后 引导2 / 4 学生对具有这样特点的两个分数起名，但是学生并不能很好的说出 “ 倒数 ” 这个名词。为了使学生深入了解倒数的意义，我通过对倒数的例子的讲解，并通过观察、计算等方法使学生明确 “ 互为倒数的两个数的乘积是 1” 、 “ 倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行调换 ” 。 2、举例较少，未能考虑到每一名学生。我在教学求一个数的倒数的方法上以问答的形式进行提出，学生开始是说出整数、真分数、假分数，接着想到带分数、小数，进一步想到两个特例 1 和 0，面对特殊的 0 和 1 这两个数时，学生们出现了小小的 “ 争执 ” 。有人认为： “0 和 1 有倒数。 ” 有人认为： “0 和 1 没有倒数。 ” 对于学生的 “ 争执 ” 我直接介入，而没有引导他们互相说说自己的理由，没有给学生留出交流与讨论的时间，但是在解释理由时，学生能认识到 “0不能做分母，所以 0 没有倒数 ” ， “0 乘任何数都得 0,不可能得到 1” 这两个理由，拓展了我所提供给学生的知识内容，但是没有留给学生深入思考的空间，这是我教学中的疏忽。 3、未设计丰富的练习形式。在讲解的过程中，教师讲授时间过长，未留给学生充足的练习时间，导致学生只是单纯的学习，单纯的听，而没有思考和练习的时间和精力。 二：没有处理好扶与放的关系 通过教学，我感受到教师在教学中应该相信学生的能力，并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者，正确处理好3 / 4 扶与放的关系： 1、没有留给学生独立思考的时间；相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。这是我教学中非常欠缺的部分，没有放手让孩子们自己去发现问题，分析问题，而是将更多的时间放在了讲授上。 2、没有留给学生合作学习的机会；在学生感到困惑时，没有引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教 学中，我对于合作探究的方法几乎没有应用，而是单纯的灌输，没有留给学生合作学习的机会。 除此以外，教学中还存在着许多其他的问题： 1、语速过快，并不能被所有学生接受，在以后的教学中，应特别注意语速的问题，放慢速度，让每一个学生都能听清楚老师的语言。 2、板书过乱，不能协调好主板书与副板书的关系，并且，板书字迹过多，对于小学生而言，太多的板书并不适用。 3、对于学生鼓励性的语言过少，不能激发学生的积极性，培养学生学习的兴