《z c s》设计意图及教学反思

1 / 4 z c s设计意图及教学反思 style=mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-ALIGN:left;mso-pagination:widow-orphanalign=left zcs设计意图及教学反思 一、设计意图 zcs是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册 “ 汉语拼音 ” 第 7 课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二 部分是 z、 c、 s 与表音表形图， zi、 ci、 si三个整体认读音节及其四声。第三部分是 zcs 的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母 zcs与单韵母 au 的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。 在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践 中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，2 / 4 力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习 zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法 ,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学 zcs写法时，让学生在充分看书观察后 ，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了 zi、 ci、 si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。 二、教学反思： 一节课的教学有利有弊，我认为有以下几点做得较好： 1、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 一开始，我用抽读字母卡片，欣赏课文故事，让学生边听边看，在有趣的故事中走进拼音王国。 我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习3 / 4 兴趣。 我能通过多种形式朗读和合作交流调动学生多种感官协调参与，如：书空字母笔顺，记忆字形。学生教老师写，学生教学生读等。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。 2、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（ 柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如： “ 你真棒！ ”“ 你说的真好！ ”“ 你的声音真响亮。 ” 等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。 3、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。 让学生自编顺口溜，学生会编 “ 像个 2 字 Z、 Z、 Z，像个半圆 c、 c、 c” 在教学第一个字母后，我让学生同桌合作，利用表音表形图，一起学习后两个字母。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。 当然，本节课也有许多不足的地方： 1、常规培养需强化。 学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、4 / 4 调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 2、难点的突破还不够。 整体认读音节的四声是本节课教学的难点。虽然表面看好象学生都能齐读但学生很容易忘记，应该让学生充分练习，甚至打乱顺序随