《农业》听课反思

1 / 3 农业听课反思 农业听课反思 农业这节课我在原来学校已经上完了，就当时的上课气氛来判断，自我感觉良好，而今天听了肖老师上的农业后，引起了我的思考，而后的微格评课之后，我陷入了沉思之中： 我在设计这节课的时候，一心想用全国各地不同的农业特产来吸引学生的眼球，让学生在惊叹之余，有能很轻松地发表自己的 “ 言论 ” ，结果，这节课下来，整体上是很热闹，学生也很开心。仅此就够了吗？不是的，一节课下来，我们有更深层次的东西可以探究的： 1.给课堂设计一条主线。肖老师在上这节课时就设 计了一条以 “ 农场主竞拍 ” 为上课的主线，既有趣味性，又有一定挑战性。可以额外培养一下学生们的刚性。这条主线还具有现代的气息，肖老师引用了 QQ 农场，让学生们感觉到老师与时俱进，很有时代感。从侧面让学生感觉到地理也很现代，很能拉近老师与学生的时代距离感。 2.通过微格评课后，更能感受到肖老师的中心思想：以学生为本。在新课改的大背景下，主流学派大都在提倡把课堂还给学生，以学生为主体，事实上又有几个学校能够真正2 / 3 做到以上要求呢？而肖老师在这节课里，让听课的老师把目光放在学生身上，重在观察学生在课堂上的参与度高低， 具体通过四个板块来记录，这四个板块分别是 “ 学生参与课堂情况记录表 ” 、 “ 课堂观察记录表 ” 、 “ 教师教学时间分配记录表 ” 和 “ 师生问答水平观察记录 ” 。在这四个大方面的指引下，我们把目光都用在关注课堂学生参与的细节上：在“ 学生参与课堂情况记录表 ” 这一块，问题的设计很有层次性。我们先看从学生参与形式来看，整个班都按一定要求分小组来参与讨论，过程中还设计有 “ 问题抢答 ” 环节；讨论完了问题还要进行小组展示。这个环节的设计，可以充分发挥小组合作的威力，营造一种人人参与的氛围。 而后进一步提升到关注学生的参与水平，具体从以下 2个方面体现： 看看有谁能提出有创造性的问题，同时也观察学生的回答有没有创意，在这节课里还真有学生有一个很精彩的回答：在提到农业的重要性时，有一个学生回答旅游农业可以修养心性。 学生回答数量上的情况如下，这节课里个人回答有18 人次，集体回答的有 15 次，学生主动提问的有 5 人次。从这个数据可以充分看出来，在肖老师的这节课里学生的参与比例是很高的。 最后，就是分析学生的参与度，也就是参与的层次更进3 / 3 一层了，具体如下： 学生独立思考的时间 ，一般是 10 秒钟左右，肖老师在授课时很注意学生回答问题时遇到卡壳的出现。在这个时候，为了鼓励学生回答出来，肖老师非常注意引导，如果问题确实难的时候，她会及时把问题细化，层层深入，诱发学生思考回答。 学生回答问题的时间，肖老师还让我们听课的老师注意每个学生回答时所用的时间是多少，结果是学生的回答时间一般在 3 到 5 秒，说明肖老师所设计的问题比较符合这个班的学生，做到因材施教。 这节课的一个很大的亮点就是进行了小组合作，充分发挥学生的团体力量，在课堂上发挥群策群力的优势。每次小组讨论都有 3 到 5 分钟， 把课堂的时间真正落实到学生的身上，体现以