《两个铁球同时着地》教学反思

1 / 6 两个铁球同时着地教学反思 两个铁球同时着地教学反思 在拿到课本的时候，我就在反复的阅读了本篇课文，了解了这篇课文讲叙了意大利科学家伽利略年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复的试验求证后，在人们的责备、辱骂和猜疑中走上了比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威，执着追求真理的科学精神。同时我阅读资料，了解了当时的科学界人们信奉亚里士多德的历史背景。通过梳理，学习本课的关键是把握好两个人物进行教学，同时对伽 利略的科学精神的学习又是课文的重难点。根据自己对文本的理解并结合课标精神我开始设计导学案。 在上课之前，觉得自己的导学案设计的是比较精简到位的，从字词的学习、书写，到抓住 “ 反复 ” 一词（抓住关键词来理解课文）来理解伽利略严谨的科学态度，到在充分阅读课文之后再进行学习，到最后的拓展学习写话训练。整个导学案设计既简单有关注到学习的重难点。 课题： 25、两个铁球同时着地（第一课时） 学习目标： 1.认识 3 个生字，会写 12 个字。正确读写 “ 辩论、寻2 / 6 常、解答、信奉、容许、违背、 曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为 ” 等词语； 2.正确、流利、有感情的朗读课文，初步把握课文大意。 学习程序 一、课前检测 分单双号默写：风趣照例和谐觅食率领月明人静天高地阔悠然自得辽阔无垠极目远眺此起彼落默默无闻 二、自主学习 1.自由读课文，用 “” 标出课文的自然段。 2.学习课文中的生字。 给生字注上拼音并各组两个词：违（）（）妄（）（） 执（）（） 组词辨别。（用顺口溜记形近字：一点一撇 细辨别，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。） 辨（）辩（）辫（） 3.读课文，边读边划出下列词语所在的句子，联系上下文理解词语的意思。 信奉：固执： 胆大妄为： 4.用自己喜欢的方式读一遍课文。要求读正确、流利、有感情。 5.再读课文，边读边思考： 3 / 6 课文介绍了关于伽利略的一个什么故事？ 初读课文后，你觉得伽利略是个什么样的人？ 三、合作讨论（小组长带领大家讨论自主学习的内容） 四、交 流提升 五、巩固提升 我会规范书写汉字（书写 p123 的生字） 课题： 25、两个铁球同时着地（第二课时） 学习目标： 1.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。 2.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 学习程序 一、课前检测 默写：辩论信奉固执胆大妄为宣布违背拴拖 二、自主学习 1.了解亚里士多德 自由朗读课文的第二段，完成下面的 填空。 亚里士多德是两千多年前的古希腊哲学家，当时研究科学的人都（）他，把他说的话当做不容更改的（）。 4 / 6 资料链接：亚里士多德（公元前 384 前 322）古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。马克思、恩格斯称他为古希腊哲学中的 “ 最博学的人 ” 。他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。 通过读资料和课文，说说亚里士多德在你心中的印象。 2.细品伽利略的科学精神。 反复朗读课文的第三段，说说伽利略的疑问是怎样产生的？（用波浪线画出来）你能将他的严密推理说给我们听听吗？ 细读课文第四自然段，说一说 “ 反复 ” 的近义词，从“ 反复 ” 一词说说你读懂了什么？ 自由读第五 六自然段，用波浪线画出关键词语。（选词填空） 公开实验前人们都是 _和 _的态度来评价和对待伽利略的； 公开试验后人们是 _和 _。 【责备嘲讽惊讶赞叹】 5 / 6 填空：伽利略为了 证明真理，他对亚里士多德的话由_到 _,再到 _。其中还受到人们的 _和 _，但是阻止不了他追求真理的步伐。通过对课文的学习，你觉得伽利略是一个_的人。 三、合作讨论（小组长带领大家讨论自主学习的内容） 四、交流提升 五、巩固提升 1.学习了这篇课文，你学到了什么？还有什么困惑？ 2.同学们假如你真的在现场，你曾 经也是十分的信奉亚里士多德，甚至那句 “ 胆大妄为 ” 、 “ 丢尽了脸 ” 就是你说的，这是，在事实面前，你会怎样想？怎样说呢？写下来和大家分享分享。 在上完两课时之后，虽然还是比较的成功，没有之前老师们在实施课改时候的那一种拖堂，不能完成一半教学任务，教师讲解太多的状况。但是也没有达到我所预想的效果。坐下来静静地反思获得三个思考： 其一：在学习的过程我深深的感到学生的自学能力的匮乏，以至于在学习的过程非常漫长，在此过程中我就参与每一组的自主学过程中，指导孩子们完成。很多的孩子在自主的学习过程中不 是在导学案的帮助下导学课文，而是在做题6 / 6 目。导学案所应有的作用没有发挥好。 其二：组长的组织能力还需要加强。很多的小组在讨论的过程中有的孩子并没有完全的参与到讨论中来。小组长的组织能力和关注力全组成员的学习状态还需要进行培训。 其三：在收集了小组不能解决的问题后，我急于帮助学生解答，并且讲解的语速不自觉的就快起来，生怕时间太少，学习任务完不成。 在这一堂课的学习之后，我深感课改的课堂上要关键解决的三个问题： 第一：学生的培养要关注到每一个细节，特别是小组长的培训要到位