《分物游戏》教学反思

1 / 3 分物游戏教学反思 分物游戏教学反思 本节课是第七单元 “ 分一分与除法 ” 的第一课时。除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在 “ 平均分 ” 活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“ 平均分 ” 的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分，让学生多次经历 “ 平均分 ” 的过程，交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。 本节课是在上一届教材基础上有所改进的一课，对比新旧两版教材中的这节课，我对两版教材的学习目标、主情境图、教材所出现的 例题进行了对比，感受最大的就是新版教材的三个活动是层层递进的通过 3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念：分桃子： 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。 我在这节课的教学中，注意到了： 一、在活动中构建知识。数学活动不仅是为了激发学生2 / 3 学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以三个环节层层递进让学生体验平均分 （一）创设情境，感知平均分；和小动物们玩分物游戏，激发学生的兴趣，通过分桃子感知 “ 分 ” 的含义，初步体会“ 平均分 ” 对比平均分和不平均分的方法，引出 “ 每份一样多 ” ，初步体会 “ 平均分 ” 的含义 （二）动手操作，学习平均分；次环节有两个主要活动。 分萝卜，学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分得过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。 分骨头，让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的能力。让学生感受分法的多样化，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。 在这一环节中学生通过摆一摆，说一说，画一画，圈一圈，连一连等一系列活动作为载体对教学重难点，逐步的化解。引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。 活动，充分发挥学生的各种感觉机能！ （三）拓展练习，运用平均分； 1.教学中我力求让孩子成为学生活动的主人，教学活动3 / 3 面向全体，全员动手参与，贯穿始终。 “ 不同的人在数学学习上得到不同的发展 ” ，数学课堂 教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来理解平均分。 2.对于练习重新组合创新 将课后习题融入生活，以具体生动的生活情境，激发学生学习的兴趣，让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。 创设生活化的情境，通过帮花店的阿姨插花，帮机灵狗分铅笔，分杯子。让学生进一步体会 “ 平均分 ” 的意义。检测学生对 “ 平均分 ” 的理解情况。通过变试练习：根据连环画编数学小故事，和帮老师出主意 ，把 18 个橘子可以平均分给几个同学。让学生感受到身边存在平均分的事物与现象，体验 “