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1 / 3 加法的认识教学反思 加法的认识教学反思 加法的认识这节课是人教版小学一年级数学上册 5 以内加法的第一课时，也是新教材改版以来新增内容。本课是学习了 10以内数的认识、分与合等知识以后来学习 5 以内的加法的。本教材通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情境，让学生理解加法的意义，并通过学生的动手操作，来加深对加法的理解。通过这节课的学习，学生还要掌握 “+”与 “=” 号，的读法和写法。同时，本节课也是学生今后学习 10 以内加法的认识及更大整数加法的基础，因此，让学生认识并能够理解掌握加法的含义意义重 大，对其今后的学习非常重要。 加法的含义是 “ 一个数与另一个数合起来是多少的运算 ” ，在其概念中， “ 合起来 ” 一词是概念的关键，同时也是本节课的重难点所在。我在设计本节课的时候，依据新课标的“ 四基 ” 要求，注重让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，还要让学生掌握基本思想、基本活动经验，我在课前创设了三个活动过程，一个是符合学生实际的 “ 跳呼啦圈 ” 、第二个是摆小圆片、第三个是合并气球，通过让学生在参与数学活动的过程中，体验感悟加法的概念，体会 “ 合起来 ”的重要含义。所以在三个活动结束之后，我将三个活动的语言描述综合在一 起，并将 “ 合起来 ” 一次重点标注，希望学2 / 3 生通过观察、思考、比较、提炼出加法的概念。当学生对加法概念有个初步认识之后，让学生再结合情境图说说加法算式中各个数字的含义及加法算式的含义，并能够体验加法算式在现实生活中的实际应用（解决问题）。 由于我从工作以来，一直担任高段教学任务，今年自从担任一年级数学课程以后，我一直努力探究低段的教法学法，努力了解学生学情。经过近一个月的探索尝试之后，我虽小有收获，但仍然不能尽快掌握小学一年级的教学方法。在本次公开课的教学过程中 ，我就犯了如此低级的错误，仍然按照高段的教法来授课，并未能真正了解学情，掌握教法学法，导致本节课的重难点未能突破。对于 “ 合起来 ” 一词，我力求引导学生理解掌握，可往往事与愿违。后来，我的一位同事，在给我评课过程中讲到，一年级小学生的思维直观简单，我们不能够让他们进行过多的探究与思考，老师的示范与讲解对一年级的学生是至关重要的，这一点在我课后思考中也是感触比较深的。另外，整节课的时间分配很不合理，导致“ 头重脚轻 ” ，以至于后来习题练习时间不够，导致学生不能够对新知及时巩固强化，同时，这也是我一直经常有的错误，看来 我对课堂的驾驭能力还急需提高。 “ 教，然后知不足；学，然后知困 ” 。是的，在今后的教育教学之路中，我仍需不断地
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