《华北明珠白洋淀》说课稿

1 / 5 华北明珠白洋淀说课稿 华北明珠白洋淀说课稿 尊敬的各位领导、老师，大家好！我是河北人，不知您是否去过我们河北白洋淀？白洋淀自古以来就以风景秀丽闻名于世，素有 “ 华北明珠 ”“ 北国江南 ” 之美誉。一年四季，景随时移。春季芦苇丛生，满湖青翠；夏季荷花初绽，风光旖旎；秋季芦花纷飞，鱼鸭满淀；冬季湖面冰封，莹润如玉。白洋淀除了有着迷人的自然风光外，更有着灿烂的革命文化。她就像一颗璀璨的明珠镶嵌在广袤的华北大地上。我为河北有白洋淀而感到骄傲，更想让我们的孩子通过文章了解它，享受它。所以我今天说课的内容就是冀教 版小学语文二年级下册第 3课华北明珠白洋淀。 华北明珠白洋淀这篇课文用优美、生动的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀，文章字字如诗，句句如画，以夏秋两季为例，描绘出了白洋淀的美丽风光。课文写夏季时，侧重写景。作者抓住了一望无际的芦苇，挨挨挤挤的荷叶、摇摇摆摆的荷花、在湖中徜徉的渔舟、翻飞的鱼网等景物的特点，为我们描绘出了白洋淀独特的水乡景色，同时也暗示着白洋淀的物产非常丰富。写秋天时，重点描绘了白洋淀的妇女编织苇席的劳动情景，她们席地而坐，说笑着，编织着。一根根苇篾在她们手下飞起来，一张张苇席 从她们手中编出来。强调白洋淀景美人更美。白洋淀的美更表现在自2 / 5 然与人类活动构成的一幅融融和谐的画卷 人在自然风景中，自然风景也因人的存在而更加美丽。基于对教材的理解，我确定了如下的教学目标，其中，指导学生反复品读，理解想象，体验情感，激发学生对白洋淀的向往、喜爱以及为之骄傲的情感是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象，体验人与自然的和谐，产生为白洋淀而骄傲的情感是本节教学的难点。因此，为了突出教学重点、突破难点我遵循学生的身心发展和语文学习规律，根据新课标中 “ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ” 的要求 在教学中进行了这样的尝试： 首先，在 “ 走近白洋淀，感受风光之美 ” 这一环节中，我充分利用多媒体的直观性，向学生展示白洋淀的美丽风光。在华北平原上，有一个美丽的地方，那就是白洋淀。白洋淀由九十多个浅水湖组成，湖边长满了芦苇。大大小小的村子就分散在相连的河淀上。这一切构成了一幅美丽的图画。在这一幅幅美丽的画面和教师优美的语言中，学生很快走进了风景怡人的白洋淀，产生了对白洋淀进一步了解的渴望。此环节为下一步教学做好了情感铺垫。 在此基础上，引领学生走进文本 “ 品读 白洋淀 ，体味语言之美 ” 就成为本节课的教学重点。 新课标指出：要 “ 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。 ” 基于以上认识，我在这一环节中采取了读3 / 5 句子想画面，读中理解，读中感悟、读中品味的方法。在学生对课文内容整体感知后，让孩子们再次走入文本，边读边想象：白洋淀的美表现在哪些方面，你是通过哪些语句体会到的，读一读，读出自己对白洋淀的喜爱。同学们通过读中想、读中悟的方法，反复诵读，感悟到了白洋淀的种种美。学生们有的体会到了白洋淀景色 的美丽，或对壮观的苇海情有独钟；或迷恋于亭亭玉立的荷花；学生读的片断还有的学生通过渔民捕鱼、妇女编席的劳动场景感受到了人情美。学生读的片断在同学们感受到白洋淀景美、人美的基础上，教师适时提升引导：同学们，白洋淀有这么美丽的景色，更有那么多勤劳的人民，这样的景美、人美让你又有什么感受呢？孩子们进一步读出了人景合一，人与自然的融融和谐之美。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生全面参与，师生互动，再加上教师适时的阅读反馈，孩子们激情荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中，通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出 了苇海的壮观、荷花的美丽、劳动的乐趣、丰收的喜悦 学生读的录像画面停 此时，学生的情感与作者产生了共鸣，人人产生了对白洋淀的向往和喜爱之情。但是，作为河北人仅仅有对白洋淀向往和喜爱是不够的，白洋淀还有着那么丰富的物产资源；那么光荣的革命历史，那么厚重的文化底蕴。于是我抓住时机，创设 “ 游赏白洋淀，升华情感之美 ” 这一环节。白洋淀是我4 / 5 们河北的骄傲，我们应该为拥有白洋淀而自豪，也应该更加全面地了解白洋淀，请你利用文本或搜集的各类资料夸夸白洋淀。于是，我们把白洋淀带进校园、带进教室、带进孩子们心中。孩子们有的展示 了白洋淀野生鸟类的图片、美味的菱角和莲藕、精美的苇席，让大家了解了物产丰富的白洋淀；有的利用电影小兵张嘎的片断讲述了白洋淀光荣的革命历史；还有的带来了著名作家孙犁 “ 荷花淀 ” 文学流派作品白洋淀纪事。此时此刻 “ 华北明珠白洋淀 ” 七个字已随它的景美、人美、和谐美、内涵美深深地融入学生的内心。至此，学生的情感进一步升华，为白洋淀骄傲与自豪的情感达到高潮。 这节课就这样在开放的课堂中、在学生对白洋淀无限的向往中、在师生为之骄傲的情感中结束了，而我与孩子们仿佛仍沉浸于那拥有迷人景色、英雄历史、浓郁文化的白洋淀。 纵观整节课的教学，我力求改变传统语文教学模式的束缚，努力营造开放而有活力的语文课堂，以读为主要途径，以文本为主要依据，注重阅读反馈，让学生在自主