《司马光》教学设计十一

1 / 6 司马光教学设计十一 司马光教学设计十一 作者：何永红转贴自：广东省高州市镇江中心小学点击数：56 司马光教学设计十一 【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 作者：何永红文章出处：广东省高州市镇江中心小学 教学主题：阅读课 所属学科：语文 适于年级：一年级上册 教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社 S 版） 建议学时数： 2 学时 教学设计： 一、教学目标： 1.认识十个生字，会写 “ 几、个、古、友、他 ” 五个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。 2 / 6 4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。 二、内容分析： 本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。 三、学生分析： 这篇课文故事生动曲折，反映的是司 马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。 四、设计思路： 采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课 1.你们听过司马光的故事吗？ 2.简介司马光 3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。 3 / 6 4.揭题 。 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读，画出生字新词。 2.教师范读，学生听准生字新词的字音。 3.同桌互相拼读生字词。 4.分组读、个人读生字词，检查读音。 5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。 6.检查朗读情况，有针对性地指导。 7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。 三、识记生字，指导书写。 1.再次自由认读生字词。 2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。 3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难 记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？ 4.指导书写 “ 几、个 ” 两个生字。 四、总结课文，布置作业。 1.今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？ 2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。 第二课时 4 / 6 一、复习引入 上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。 二、细读感悟 1.齐读第一自然段。 师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？ 生：古时候，司马光。 2.指名读第二自然段。 师： “ 他 ” 指的是谁？ 生：司马光。 师：你是怎么知道的？ 生：第一自然段介绍了司马光。 师：你真聪明！能联系上下文回答问题。 师：司马光和小朋友在什么地方玩？ 生：在花园里。 师：花园里有什么地方好玩的？ 生：假山。 另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？ 师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？ 生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小5 / 6 收掉到大水缸里了。 师：你真 棒！大家要向他学习。 3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解 “ 不小心 ” 的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？ 4.齐读第三自然段。 借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？ 一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？ 另一学生：不会。 师：你怎会知道的？ 生：下文讲到司马光救他呢。 5.指组读第 4 自然段。 找出司马 光动作的词。 看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？ 有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。 理解 “ 使劲砸 ” 的意思。 又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。 6 / 6 最后那个小朋友怎样了？（得救了） 师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论） 总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。 发散学生思 维。