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1 / 3 呼风唤雨的世纪教学反思 呼风唤雨的世纪教学反思 呼风唤雨的世纪是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 四年级的学生，已经适应了新教材全新的结构与内容，也应当具备一定的收集信息的能力。 20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关 20 世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培 养学生的课前参与能力。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。 在语文课堂教学上，我坚持让学生通过 “ 质疑、解疑，弄清课文内容 ” 的程序去读懂课文。我抓住中心句 “20 世纪是呼风唤雨的世纪 ” 这一问题进行教学设计，让学生迫切的渴望认识 20 世纪的巨大变化。语言文字的训练在语文课上是必须的，我特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。如： “ 正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史 上百万年的总和。 ” 而学生在读时 ，总是读成 “ 人类历史上 /百万年的总和 ” ，在此我引导2 / 3 讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说： “ 上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了 20 世纪科技成就之多之大。 ” 仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了 20 世纪科技成就之多之大。 ” 教师就可以提出一些建设性的评价，再如： “ 刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像耳闻目睹科技的迅速变化。 ”“ 你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。 ”20 世纪的高科技社会出现在课堂的讨论中，学生想得深刻、想得深远，课文的难点就在这一问、一读的设计下轻松突破。 整个教学过程中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。 文中涉及许多内涵丰富的词语，如 “ 千里眼 ” 、 “ 顺风耳 ” 、 “ 地球村 ” 等，教师应引导学生结合上下文领悟深层含义。此外， “ 为什么 20 世纪是个呼风唤雨的世纪 ” 这一问题也是亟待解决的教学问题之一，教师要给学生适当知道，帮助 学生形成清晰的框架，加强学生自主探究，可以以小组学习的方式解答这个问题，并与实际生活相联系。 此外，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会影响了学3 / 3 生的学习热情和积极性。只有通过自己极具亲
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