《四步双课八环节能力综合分项训练法》漫谈

1 / 8 四步双课八环节能力综合分项训练法漫谈 随着课程改革在全国的全面铺开，其势头之猛，来势之汹，使从事教育工作的千百万教师颇有些目瞪口呆、瞠目结舌之感，他们的正常的教师生活受到了强烈的甚至于毁灭性的冲击。如何接受这种新的教育方式，如何适应这种新教育体式，如何创设适宜民主化滋生与生长的新的教育方法，面对陌生，每位教师都沉浸于深深的反思之中。正是在这种沉重的但颇感新鲜与愉悦的反思中，我研究创立了课堂 “ 四读双课八环节能力综合分项训练教学法 ” 。现以人教版九年级语文教材第一单元的沁园春 雪为摹本向各 位领导、专家学者及同仁演示说明如下： 检读基础点线穿：（自主学习阶段） 1 操作环节：（ 1）基础检测：运用工具书自查、自解文中生字、生词、整理课文文体知识：作者、课文出处、写作或发表时间、课文背景介绍、文中涉及的名人、名著、名言名句介绍等。其用意诣在扫清课文的评析障碍，为课文内容的分析做好铺垫。（ 2）梳理层次：整段或数段浏览式阅读，以场景为单位快速汇总出文章层次，确定文章 “ 点 ” （立足点、出发点、描写点、评议点、情感激发点等）； “ 旨 ” （文章所要说明、叙述描写、议论的主要内容等）； “ 线 ” （围绕2 / 8 “ 点 ” ，作者展 开的层面，即文章本身所展开的几幅场景、几个片断、几个角度、几个方面等）。 2 学习形式：以自主学习为主，合作学习为辅。 3 内容演示：（ 1）字词知识：沁（ qin4）莽 (mang3)稍逊（ xun4）分外（ fen4）妖娆（ yao1rao2）成吉思汗（ han2）今朝（ zhao1）数风流人物（ shu3）惟余（只剩）莽莽（此无边无际）须（等到）红装（原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。）素裹（原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。）妖娆（娇艳美好）引（召唤、吸引）折腰（鞠躬、倾倒）输、逊（差、失之意。）文采、风骚（ 此用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。）一代天骄（指称雄一世的人物。天骄：“ 天之骄子 ” 的省略语）俱往矣（都已经过去了。）风流人物 （ 此 指 能 建 功 立 业 的 英 雄 人 物 。） 常 识 ： 毛 泽 东（ 1893 1976）字润之，湖南湘潭韶山冲人。伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国各民族的伟大领袖，中华人民共和国的主要缔造者。其诗词善于寓情于景，情景交融，意味无穷。 （ 2）梳理层次： 点：雪（赞美、热爱、歌颂）主体物 线：尽展北国雪景（壮丽） 纵论历代英雄（抱负） 辐射物：冰、河、长城、山、 高原 联想： 欲与天公试比高 须晴日 妖娆。 引无数英雄3 / 8 竞折腰； 只识弯弓射大雕 情感：赞美热爱祖国山河；歌颂当代风流人物。 复述文意感悟谈。（自主、合作学习阶段） 1 操作环节：（ 1）运用自己的语言缩解文章内容，可进行语言的创新、添加、改造等，对文章的任意一个场景、片断等进行想象展示；也可就自己喜欢的语段进行情感式诵读。（ 2）阅读文章后，漫谈自我对文章情节、写法、中心等方面的理解与认识。（ 文章本身内容的深度剖析； 结合生活实际，做课文内容的拓展延伸。） 2 学习方式：自主学习为主，合作学习为辅 。 3 内容演示：（感悟漫谈）这首词是 1936 年 2 月作者在陕西清涧指挥红军准备渡河东征时写的。遵义会议确立了毛泽东同志在全党全军的领导地位，毛泽东同志率领长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后，攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬 (yuan2)上视察地形，欣赏北国风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏 “ 人治 ” 表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。（发表时间： 1945 年重庆谈判后） 4 / 8 引读标题拓其面。（合作、探究阶段） 1、操作环节：（ 1）标题解读：对标题本身做字面理解和联想式深度拓展分析（包括：标题的审题思路剖析、文章出处、文章创作时间、文体、文章内容概述等方面内容）（ 2）问题探究：即以标题为轴心，运用扇面式对文章内容作生发式拓展联想，引出问题，让学生在合作分析、研究、解决问题的过程中对文章中的独特之处（包括内容、方法、语言等）加以点评，使学生对作者在文章语言锤炼方面的精妙和功用以及 作者渗透于文章字里行间中的深邃的情感内涵作以揣度和品味，从而为学生的品读仿写练习打基础。（环节步骤分为： 1 品语言，悟情感； 2 品主旨，理事件。） 2 学习方式：合作探究为主，自主学习为辅。 3 内容演示： 标题解读： “ 沁园春 ” 是词牌名， “ 雪 ” 是题目。这一标题中的 “ 雪 ” 是一独立词语，在审题时，应注意前后拓展延伸，如：春天的（雪）、冬天的（雪）、雪后的（景）、雪后的（事），将大范围变小，这样才便于对所写文章主旨的把握。本文中的 “ 雪 ” 是富有诗情画意的自然景物，是作者用以抒怀之依托。本词中的 “ 雪 ” 是作者 “ 初到陕北看见大雪时 ” 的 “ 雪 ” 。选自毛泽东诗词集。表达作者对祖国大好河山的热爱和歌颂，抒发对无产阶级革命必胜的信心。 问题探究： 1 品语言，悟情感： a 北国风光，千里冰封，5 / 8 万里雪飘：这三句总写北方雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。 “ 千里 ” 、 “ 万里 ” 两句是互文，即千里万里都是冰封，千里万里都是雪飘。诗人登高远望，眼界极为开阔，视野在想象中延伸拓展，意境更为广阔，气魄更宏大。 “ 封 ” 字显得凝然安静， “ 飘 ” 字显出舞姿轻盈，动静相衬，静穆之中又有飘舞的动态，用词精妙。 b 望长城内外 顿失滔滔：这里的 “ 望 ” ，有登高远眺的意思并有很大的想象成分，它显示了诗人自身的形象，使人感到他那豪迈的意兴。 “ 望 ” 字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观， “ 长城内外 ” 是从南到北， “ 大河上下 ” 是从西向东，地域如此广袤，与前面 “ 千里 ” 、 “ 万里 ” 两句照应，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄。 “ 惟余 ” 二字，强化了白茫茫的壮阔景象； “ 顿失 ”二字，写出了变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封的大河滚滚滔滔的雄伟气势。语言富于表现力。 2 品主旨，理事件：二、品主旨，理事件。 a 主旨：通过写景、议论，表达作者对祖 国大好河山的热爱、歌颂，抒发了作者对无产阶级革命必胜的信心。 b 描写脉络：咏雪北国雪景图（实写：全景冰封、雪飘；特写长城、大河、山、原。虚写：晴日。）抒怀古今英雄图（评古秦皇、汉武、唐宗、宋祖；颂今风流人物，看今朝。） 品读生活旨相连。（自主、探究联想阶段） 6 / 8 操作环节： 品读（品手法）品味作品的特色和方法，为下面的生活故事构想打基础。 生活故事（写生活）：思维创想，追忆或畅想自己经历熟知的生活故事，运用思维、调动感观，形成简短书面构想，作说的准备。 学习方式：自主为主，合作探究为辅。 内容展示： 品读： a 语言凝练、贴切：全词 114 字，勾勒出一幅北国风光图，评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。 “ 望 ” 准确地描绘了诗人观察景物的位置 登高望远，领起了以下各句的景物描写；想象中的雪后天晴，红日高照的美好景象，只用一个 “ 看 ” 字，写出了诗人欣然观赏之状，无限赞美之情； “ 千里 ” 、 “ 万里 ” 互文见义，表现祖国幅员广大，反映了诗人视野的开阔； “ 俱往矣 ” 将几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过。 b 动静结合，虚实相生：词中含有近景、远景、动景、静景、实景、想象，构成一幅壮丽的北国雪景图，让人体 味祖国山河壮丽多姿。 c 写景、抒情、议论相结合：写景（大气磅礴，气势雄浑，洋溢热爱祖国山河的豪情）；议论（由上壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说，寓情于议，蕴涵诗人对祖国深情，体现自己自信情怀， “ 俱往矣 ” 由评论历史到赞美当今风流人物，点明主题，抒发豪情壮志。） 生活故事： 描写家乡雪的特点时，要在景物描写中渗进自己的主观感受。要运用听觉、视觉、嗅觉等感官来描写雪7 / 8 的特点。（步骤：创想、研磨、听读） 以上课堂教法设计只是我个人在为期一年的课改实践中的一点点感悟，其宗旨诣在构建新的语文能力实践体 系，切实体现语文教育中知识和能力、过程和方法、科学思维和人文情怀的统一。重视语文综合素养的整体提高，体现语文实践的多重功能，体现训练序列的立体整合。总之，课改的铺开，确确实实为课堂的开放、教师的松绑、学生的自主创设了一个非常宽松、和谐、愉悦的氛围，我们为师者应抓住这一机遇，在教学模式上多做研磨，为学生学法的不断创新提供方便，近一年的课改实践，使我明白这样一个道理，那就是，最成功的教学，应是立足于 “ 关注学生兴趣、把握学生情感、抓住学生脉搏、贴近学生生活 ” 的教学，应是将 “ 听、说、读、写 ” 融为一体的教学，应是使学 生多方面得到发展，真正实现课程标准中规定的 “ 认识世界 ”“ 认识生活 ” 、 “ 认识他人 ” 、 “ 认识自己 ” 、 “ 发展思维 ” 的要求的教学。我的 “ 四读双课八环节 ” 正是立足于这一宗旨，按照 “ 基础 结构 内容 迁移 ” 这样一个训练思路来