《司马光》第二课时（反思）

1 / 6 司马光第二课时（反思） 司马光第二课时（反思） 作者：佚名转贴自：转载点击数： 90 司马光第二课时（反思） 教学目标： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文，教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。 3、指导说话 “ 有的 有的 还有的 ” 教学准备：教学课件、生字卡片 教学过程： 一、复习导入 1、出示词语，指名读，师生评议，齐读词语 2、说说课文主要讲了一个什么故事。（出示 提示）司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友，其他小朋友，司马光，最后。 低年级小朋友的概括能力不强，教师给予适当的提示，学生说得较有条理。 过渡：这节课，我们接着来学这个故事。 二、细读课文 （一）学习第一小节： 1、自读，想想第一小节告诉了我们些什么？ 2、指名读，交流，相机理解个别词语，朗读句子： 2 / 6 这一自然段交代了故事发生的时间（古时候：距离现在很远的时候，司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。）、地点（花园里）、人物 （司马光和小朋友们） 提示，比较这两种说法，哪一种好。 花园里有一座假山，假山远处有一口水缸，缸里有水。 花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 师：是啊，小朋友们在这里玩真是太危险了。 第一自然段给我们介绍了故事发生的时间、地点、人物和存在的隐患。但发现这些内容要让学生归纳出来有些困难，站起来的小朋友都是读文中的句子。经过思考，修改如下：每个故事都有它发生的时间、地点、人物、起因（ 故事是由什么引起的）、经过（讲的是一个怎样的故事）和结果，读读第一小节，告诉了我们这里的哪些内容？ 过渡：司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得可开心了，可你们知 道吗？玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。 （二）学习第二小节 1、读读第二小节，说说发生了什么事情。 （学生交流，指出事情是：一个小朋友不小心掉进水缸里。） 3 / 6 2、这是一只怎样的水缸？（指名说，强调 “ 在假山下面 ” ， “ 大 ” ， “ 装满水 ” ）一位小朋友掉进这装满水的大水缸里，他可能会遇到什么危 险呢？（指名交流） 再让学生说说 “ 这是一只怎样的水缸 ” 是为了让学生再次进入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危险。 3、是啊，这时的情况十分危险，真是 “ 千钧一发 ” （出示词语，领读）突然发生这们的意外，别的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），还有的（跑去找大人）。 4、小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友 “ 慌 ”了？（点：哭喊跑） （ 1）他们会怎么喊呢？ （ 2）小朋友们有的都急哭了，有的大喊救命，还有的跑去找大人来帮忙，急坏了的小朋友还可能会怎么做呢？（用 “ 有的 有的 还有的 ” 说话。） （ 3）小朋友们真是急啊，你们看到这们的情景心里急吗？那你们一定能读好这一小节。（自由读，指名，男，女，齐。） 过渡：此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？ 4 / 6 四、精读第三自然段。 1、读读第三小节，把写司马光动作的词圈出来。（教师指导） 2、指 名说说司马光是怎么做的。（出示投影，师圈写动作的词。） 3、比较句子： 司马光没有慌，他拿起一块大石头，砸那口缸。 司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。 低年级学生要他们独立找出一句话里的重点字词，比较困难，把重点字词点出来，通过对比，学生比较容易感受到重点字词的作用。 4、谁能把这句话读好？ （ 1）指名。 （ 2）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？ （ 3）一起读好这句话（可自己配动作）。 、水缸破了，缸里 的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友们，你们此时的心情怎样？（放心，轻松）（男、女生读。） 五、总结全文 、小朋友被救了，我们也松了一口气，可多亏了司马光了，谁来夸夸司马光？（出示：司马光，你 ）！ 、司马光在这种十分危急，千钧一发的关键时刻一点5 / 6 也不慌，我们可以用这几个成语来形容（出示： “ 临危不惧、从容不迫、方寸不乱 ” 领读）在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法，我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，（出示： “ 多谋善断 ” 领读）。 、小朋友，如果当时你 也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？ 、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（齐读全文。） “ 多谋善断 ” 这个词语是指 “ 很有智谋，又善于决断。 ” 课堂上小朋友们想到的办法，可能司马光在当时也想到了，这是他的有智谋，但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的，司马光善于决断，总结下来，司马光是个 “ 多谋善断 ” 的人。可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上，所以我觉得还是应该先让学生说说自己的办法，在对比中突显司马光的 “ 多谋善 断 ” 。修改如下： 小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁