儿歌《小板凳歪歪》详案.doc

一、活动名称：儿歌小板凳歪歪活动班级：小班执教教师：南京市翠竹园幼儿园 陈琳二、教材指南中语言领域中提到的幼儿发展目标（一）倾听与表达愿意讲话并能清楚地表达34岁幼儿能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书34岁幼儿喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣目标2 具有初步的阅读理解能力能听懂短小的儿歌或故事小板凳歪歪这首儿歌本身富有童趣，虽然比较长但有必然的规律可循,再加之句尾的压韵独特之处,让整首儿歌听起来节拍感强,乐律统一，内部实质意义也很活泼,符合小班孩子们的喜欢。三、学情简析1、幼儿的已有知识经验分析本来以为这首儿歌在小班上是不是有些难度，因为儿歌本身篇幅比较长，但通过几次试上我觉得小班下学期的孩子完全能够接受，所以决定把这首儿歌还是放在小班。我这次执教的班级是小二班。从与孩子的接触中可以看出这个班级的孩子比较活泼，儿歌中提到的一些生活情境孩子们都知道，也能用一些动作来表达，如在活动前我问孩子：奶奶是什么样子的呀，小猴子呢？大公鸡会干什么呀？孩子们都能清楚的表达，有的孩子也能用动作来模仿。孩子的生活经验还是比较丰富的。2、教材的分析小板凳歪歪这是一首比较诙谐风趣的儿歌，目的就是让幼儿读准“菜，奶，衣，鸣，哝！”让幼儿知道连环式的儿歌。我仔细熟读了几遍儿歌，发现虽然这首儿歌的很长，但每句都有押韵，而且儿歌的内容生动活泼，很能吸引孩子们的注意力。以游戏来贯穿整个教学活动，充分调动孩子的兴趣。3、活动过程的策略使用在儿歌教学中，教师打破传统的教学模式，运用启发式方法，把幼儿从机械的跟读背诵活动中解放出来。在此次儿歌教学的手段上我进行了探索，并且作了简单的归纳。 1文字符号转换图片符号，以图介入儿歌一首儿歌是以文字的形式出现在眼前，如何让文字符号有效地转换成图片符号，从而让孩子接纳喜欢，帮助他们理解感受，这是我们教师要考虑的。相对于大图片来说，小图标是一种凝练、抽象的记号，而相对于汉字，小图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的学习诗歌的载体。活动中，我们把每一句儿歌都做成了一副生动的图片，这样的设计排放帮助幼儿幼儿理解记忆儿内容，了解儿的句式、结构，帮助幼儿顺利的从具体形象思维向抽象思维过度。总的说来，教具图片的设计使用对儿歌教学有着举足轻重的作用，老师要根据儿歌内容全局考虑。 2倾听感受理解，以问步入儿歌倾听感受儿歌内容，让孩子初步熟悉儿歌的语词语句，这在儿歌教学中必不可少。在这次教学中，教师首先快速的念儿歌，让幼儿感受儿歌的诙谐有趣，其次，第二遍念儿歌，并提问你听到了什么，孩子用自己的方式进行解答，然后教师有意识地用诗歌中的语言进行总结，帮助孩子讲清楚，此时也是让孩子理解感受儿歌的挈机。在儿歌教学中，教师还运用一些动作，进一步理解诗歌内涵。儿歌的内容环环紧扣，正因为儿歌的形式是连环式的，所以教师所提的问题都有所指向，如：小板凳里还坐着谁，出来做什么？层层深入，鼓励幼儿充分想象，培养幼儿的思维。 3创造性朗读，以趣进入儿歌儿歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程，同时也是儿歌学习活动中重要而又枯燥的一个环节，幼儿很容易出现注意力不集中等情况，而且儿歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。在以往活动中，我们也明显的发现，让朗诵的次数多了孩子没有兴趣，可是不进行集体朗诵孩子无法感受儿歌的语音、语调、语气于是，我们通过“和图片捉迷藏”的游戏方式来引起孩子的注意，让孩子觉得这是图片在和自己捉迷藏，帮助孩子更好的集中注意力学习儿歌内容。等到孩子熟悉儿歌后，老师再采用“响板打节奏”和“方言念儿歌”的形式，孩子们通过趣味的朗诵，学习和体验着儿歌的趣味，不知不觉中走入到儿歌的美妙境界中。教学案例设计意图活动目标1、 学习朗诵儿歌，小板凳歪歪，初步感受儿歌的韵律和节奏，并能读准“菜、奶、衣、鸟、哝”的发音2、 运用看图讲述、动作、响板打节奏、连环式的摆放图片等多种方式学习儿歌3、 通过在响板伴奏下念儿歌和欣赏用方言念儿歌的方式，体会用多种方式朗诵儿歌的乐趣活动准备1、 小图片：板凳、娃娃、蔬菜、奶奶、小猴、公鸡、豆虫2、 小板凳一个、小娃娃一个、响板一个活动过程一、 谈话导入，激发幼儿兴趣。1、 师：小朋友们，瞧！今天陈老师给你们带来了什么？（出示小板凳实物）告诉你们哦，我的小板凳里坐着一个东西、谁想来看一看？2、 请一个幼儿上台看一看师：你看清楚了吗？你们想不想知道我的小板凳里面有什么呀？那请你来告诉大家你看见了什么？请你拿出来给大家看看，对了，是一个小娃娃，我们小二班的小朋友也都是小娃娃，那你们的爸爸妈妈会会喊你们什么呢？会喊小乖乖。二、 教师引导幼儿认识儿歌中的物体、动物、人物，并学念儿歌。1、 教师快速完整念儿歌一遍，幼儿倾听师：刚才我们玩的游戏还是一首好听的诗歌呢，你们想不想听一听呀？你们听清楚了吗？为什么没有听清楚呢？（那你听清楚什么啦,原来你没有听清楚呀）可是有的小朋友告诉我他没有听清楚，因为我说的太快了，那你们希望我怎么说你们才能听的更清楚呢？那我现在就来慢慢的说。2、 教师慢速念儿歌一遍，并用肢体动作表演儿歌内容。师：这次你们听清楚了吗？谁来告诉我这首儿歌里都有谁？我来找一个会举手的小朋友说一说。我的小板凳里面还坐着谁呢？3、 教师根据幼儿的回答出示图片、“连环式”的摆放图片。教师用对话的方式引导幼儿一一认识图片中的物体。(正确说出儿歌中的物体、动物、人物的名称和他们相应的动作。)师：哦，里面有奶奶，奶奶是什么样的，我们一起来学一学好吗？奶奶在干什么呀？还有谁呢，那我们把他请出来好吗？儿歌里面有*吗？我也不清楚，可能有。我再把儿歌念一遍，你们听一听。到底还有谁好吗？4、 教师出示所有的图片，幼儿看图讲述。师：你们还觉得我的图片里少谁呀？我们一起把它请出来吧。现在我的图片全部在这里了，想不想和我一起看着图片念一遍这首儿歌呢？我来找好听的声音。（教师强调操作教具的动作，引导幼儿关注自己的动作，自然感知儿歌连环式的结构）5、 游戏“躲猫猫”师：你们真能干，很多小朋友都能小声的跟着陈老师念这首儿歌，现在这些图片要和我们玩躲猫猫的游戏，请你们把小眼睛闭起来，准备好了吗？可以睁开了，你们知道谁藏起来了吗，现在你们还会念吗？那我们一起来试一试（分3个层次难度：藏2张，藏3张，全部藏）师：哎呀，刚才有小朋友说藏一张台太简单了，现在请你们把小眼睛闭起来，准备好来吗？可以睁开了，你们知道谁藏起来了吗，现在你们还会念吗？那我们再来试一试。师：小朋友真能干，现在请你们再把眼睛闭上，图片告诉我她们要全部藏起来，看看我们小朋友能不能说出来了。调动幼儿已有生活经验，激发幼儿好奇心直接导入引起兴趣：小朋友们，瞧！今天陈老师给你们带来了什么？出示实物（小板凳）引出主题。通过游戏调动了幼儿学习的热情，为后面的活动做好了铺垫。理解儿歌内容，感受儿歌中的物体、动物、人物，学习儿歌教师第一遍快速念儿歌，幼儿体会儿歌的诙谐有趣教师第二遍慢速加动作朗诵儿歌，帮助幼儿听清儿歌内容利用图谱帮助幼儿完整朗诵儿歌内容，感受儿歌的句式结构教师根据幼儿的回答出示图片、“连环式”的摆放图片。教师用对话的方式引导幼儿一一认识图片中的物体。教师出示所有的图片，幼儿看图讲述。利用图片躲猫猫的游戏方式，帮助幼儿回忆儿歌内容你们真能干，很多小朋友都能小声的跟着陈老师念这首儿歌，现在这些图片要和我们玩躲猫猫的游戏，请你们把小眼睛闭起来，准备好了吗？可以睁开了，你们知道谁藏起来了吗，现在你们还会念吗？那我们一起来试一试（分3个层次难度：藏2张，藏3张，全部藏）三、教师示范用响板和方言念儿歌，体会念诗歌的乐趣1、教师示范用响板表演儿歌师：今天陈老师还请来了一位小客人，你们看他是谁呀？请你们听一听，这是谁？谁认识我手上这位小客人呀，今天陈来时就用响板给小朋友们打节奏，让我们跟着它一起念儿歌好吗？（教师边说边打节奏）2、教师用方