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1 / 3 城里最漂亮的巨人教学反思 城里最漂亮的巨人教学反思 城里最漂亮的巨人是一本很有意思的绘本,故事内容生动有趣,形象生动,画面感染力强,又具有一定的情感教育意义,很适合一年级的孩子阅读。对这节课,我作如下反思: 在导课时,我先问学生:您认为什么样的人是最漂亮的?然后接着说: “ 城里有个叫乔治的巨人,大家都说他最漂亮,你们认为呢?出示图片,让孩子们观察乔治(头发乱蓬蓬的,衣服破旧而且还打了许多补丁,一双旧凉鞋),引出 ” 邋遢“ 一词,认读 “ 邋遢 ” 很简单,只需在出示绘本内容时给“ 邋遢 ” 注上音就轻松 解决了,但理解 “ 邋遢 ” 的意思,对于一年级学生来说是有难度的。为了让学生理解 “ 邋遢 ” ,我又让学生观察绘本上穿着破旧的乔治,再引导学生说乔治的打扮,这样一个回合下来,学生对这个原本生疏的词语自然就心领神会了。看着乔治邋遢的形象,孩子们心中就产生了疑问:这么一个穿着邋遢的巨人怎么可能是城里最漂亮的巨人?于是,在好奇心的牵引下走入的故事阅读中。 好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的 情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展,而2 / 3 这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。 在城里最漂亮的巨人的导读中,我着力于引导孩子关注彩图,指导孩子读懂彩图中所传达的信息。故事中的第一幅彩图,乔治来到了大街上,我让孩子们仔细看图,并说说自己发现了什么?孩子们很快发现大街上的人穿着讲究,与穿着邋遢的乔治形成鲜明的对比。接着又引导孩子们根据大家看乔治的眼光猜测他们的想法。我告诉孩子,绘本最大的特点就是有好看的图片,只要我们仔细观察,便能从图画中读出很多的故事。而后的阅读中,孩子们总能从一幅幅精美的图画中 获得信息,每个孩子都有自己独特的体验和收获。 绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大。更可以让孩子在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子充分享受阅读的乐趣。老师可以在零压力的情况下,让孩子带着好奇、兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导,培养孩子逻辑思考、预测推理能力。 在城里最漂亮的巨人教学中,孩子们的猜想贯穿始终,为阅读增加了几分乐趣,孩子的推理也许与故 事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是要学会如何去发现,去思考,去表达。 故事中的乔治把自己的新衣服一一送给了小动物们,并找了各种理由希望小动物们能接受得更心安理得一些,可故事中3 / 3 并没把这一层含义明确地揭示出来,这便需要老师以问题的形式引发孩子们的思考,真正走进乔治的内心,感受乔治的善良。而最后我又让孩子们自己揭开悬念:为什么穿着一双棕黄色的旧凉鞋,一件打着补丁的旧袍子的乔治是城里最漂亮的巨人?故事的精神内涵一下就浮出水面:原来乔治的美不在于他的外表,而在于他的内心,善良的人才是最漂亮的人。 当然,教学总是一门遗憾的艺术。由于故事容量较大,在一节课的时间里把这么长的一个故事呈现给孩子,能力好的孩子也许能接受,但很难排除有一部分的孩子是不能消化的。在整个教学中,我总觉得自己是有些赶的,有好多孩子想法不能得到充分的表达,让人觉得尤为遗憾。在最后情感升华时,为赶时间,总结得过快,没有深入拓展,也造成前松后紧的局面。
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