要重视培养学生的阅读习惯

1 / 4 要重视培养学生的阅读习惯 作者 福建 王振洲 内容 “阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，这是九年义务教育全日制小学语文教学大纲给阅读教学提出的两大任务。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。语文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。” “语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。 阅读教学要重视培养学生的哪些阅读习惯呢？九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导中指出：“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用2 / 4 工具书的习惯；课外阅读的习惯等。”这些习惯对于提高学生的阅读能力都有着重要作用，会使他们终身受益，应当引起我们的高度重视，并在阅读训练的过程中逐步培养。在教学中如何来培养学生的阅读习惯呢？方法是多种的，笔者的看法，大致可从如下几方面努力： 引发阅读动机。阅读动机是直接推动学生进行阅读的内部动机，也是形成阅读习惯的重要前提。引发阅读动机，首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高学生对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求。 激发阅读兴趣。实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注 意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。 启发学生自觉。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。 指导阅读方法。指导学生掌握阅读方法，是培养良好3 / 4 的阅读习惯 的关键。阅读方法指导要寓方法于实践，主要是通过课堂阅读教学设计科学的训练程序来实现。如通过古井（六年制第八册）的教学，培养学生认真读书的习惯，就可按下面程序进行训练： 第一步，初读课文。先看题目，从题目中初步了解课文要讲的是古时候留下的一口井。通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书。谈谈初步得到的印象 课文讲的是什么。 第二步，精读课文。一句一句地读，把每一句话分清楚，读懂每个词、每句话的意思。有的词要放到句子里才能理解得准确，如“乳汁”，文中喻井水。有的句子要联系上下 文来理解，例如：“古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女。”这句话单独理解就不易领会它的意思，如果联系上句“大半个村子的人，都到这儿取水”，联系下文“从微熹初露到暮色降临，到古井边取水的人，络绎不绝”意思就不难理解：古井把泉水供给乡村的人们饮用，就像母亲用乳汁喂养儿女，只是贡献，毫无所求。读完一个自然段（或一层意思说完的地方）就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。照上述方法一步一步读下去，一层意思一层意思想下去。读完后，回4 / 4 过头来再想一想，课文讲了哪些内容。如：课文讲了作者故乡的村东头有一口古井，为大半个村子的人提供用水；从早到晚，到古井挑水的人络绎不绝；乡村的人们长年给一对挑不动水的老人送水，不要报酬；古井不仅为乡亲们供应水，还使他们懂得怎样做人。 第三步，把握课文。根据课文所讲的几个内容给课文