《运用现代教育技术-深化基础教育改革-促进素质教育实施....doc

运用现代教育技术，深化基础教育改革，促进素质教育实施子课题运用现代教育技术提高学生政治课进行研究性学习能力实验报告内蒙古巴盟杭锦后旗奋斗中学政治学科课题组执笔：魏欣丽2004年10月14运用现代教育技术提高学生政治课进行研究性学习的能力实验报告执笔：奋斗中学魏欣丽 本课题研究依据现代教育技术理论和教育学、心理学原理，根据普通高中政治课课程标准要求，遵循高中生认知规律和特点，以教学模式为实验研究突破口，探讨运用现代教育技术，提高高中生研究性学习能力的方法、途径、规律以研究性学习能力与素质教育关系等。根据实验方案，从2001年9月至今，已经进行了为期三年的实验研究，本报告从课题的提出、课题的实施、实验结果、实验成果等方面对课题实验工作进行总结。一、 课题的提出（一）、背景我们所处时代正发生着一场深刻的变革，科技与信息的洪流正席卷全球，一种新的经济形态知识经济正向我们走来。知识经济对人类社会的影响是全方位的，教育也同样面临着机遇与挑战。特别是对创造性人才、对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。早在上个世纪90年代一些发达国家就把学生作为教育的中心，全方位地开展研究性学习，改变旧的学习模式，以适应知识经济、信息社会的需要。我国基础教育如何适应这场伟大的变革，如何把我们的学生培养成为具有创新精神、实践能力强的高素质人才，是我们中学教育的一大重要任务。我们的高中教育不能仅仅为考大学做准备，应该为学生继续学习，终身学习、具有可持续发展的能力做准备。目前我校学生存在的一个普遍问题是自主学习能力较低，厌学、不会学习，更谈不上做一些研究了。尤其是学习政治课。绝大部分学生对政治课不感兴趣，考试时临时抱佛脚背一背。特别是理科学生在高考指挥棒的影响和部分理科教师的误导下，认为政治课没用，干脆放弃，政治课成了休闲课，做数理化习题，读报刊杂志，使本来已陷入困境的思想政治课更是雪上加霜。教师教学的主动性、积极性也严重受挫。如何挽救政治课的生命力，改变困境，已严峻地摆到了我们每一个政治教师面前。冷静分析现状后，我校政治教师一致认为，思想政治课处于这种不尽人意的地位有两点原因，一是整体大气候影响，在市场经济条件下，人们的价值观发生了错位，功利意识增强，没有足够地认识到思想政治课育人的功效。二是我们政治教师自身教学观念、教学手段滞后，没有及时跟上时代步伐。因此，我们必须要依靠政治教师自身的教育教学力量，挽救政治课，改变政治课困境。2001年教育部颁发了普通高中研究性学习实施指南的通知，给我们教育教学思想带来了巨大变化。如果我们能抓住机遇对政治课进行改革；把现代教育技术运用于政治课课堂，就会使我们的教学由平面走向立体，由静态变为动态，化抽象为具体，突破时间空间的限制，为学生创设一种宽松和谐、民主自然的学习氛围，激发学生去学习，去感知，去体验，去内化，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。研究性学习就是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。通过在政治课中开展研究性学习，帮助学生学会学习，学会思考，学会研究，使学生从被动的接受式的学习，转化为主动的探究性学习。我们倡导的研究性学习关注的不仅是研究的成果，而且是学习内容的丰富性和学习方法的多样性。教师要在现代教育技术条件下，为学生创设一个开放的课堂，丰富他们的学习内容，给学生更大的信息量。在教师的引导帮助下，学会收集、分析、归纳、整理材料，学会处理信息，更加注重研究过程。为今后学生提升学习能力打下良好的基础，为今后学生进行创新性研究，培养一种良好的学习习惯。（二）、学校具备的实验条件1、学校领导高度重视实验课题研究，几次开会专门成立以校长和主管教学校长为首的课题领导小组，聘请著名教师为指导教师。组建以学科带头人为课题组长，经过认真筛选选定实验教师及课题组成员。2、在硬件方面，学校投资500多万元建起了校园局域网、闭路电视系统，每人一台电脑，所有电脑都上了互联网，为了支持政治课题组，学校拔款购买理论学习书籍，购买录像机、放像机供课题研究使用，把所有课题研究开发出的课件刻录成光盘，研究性学习开展的活动进行录相拍照,每个教室全部上多媒体和实物投影仪。3、学校为课题研究大开绿灯，保证实验研究所需资料和各项活动经费。4、对实验教师和有关人员实行鼓励措施，培养名师，在评职称晋级等方面，实验教师优先。二、课题的实施（一）实验的基本情况1、实验假设如果在政治课中，科学合理地运用现代教育技术手段，就能充分调动学生的眼、耳、手、口等多种感官，激发学生的学习兴趣，学生就会主动参与教与学，从而发挥学生的主体作用。利用多媒体展示事实，创设情境，提出问题、思考问题，创设一个多元开放活泼的课堂，就能使每个学生个性都能得到发展和展示，学生由爱学逐步转变到会学，既提高了学习能力、研究能力，又提高了教学质量和教学效果，更重要的是能帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。经过三年的课题实验研究，证实了本课题的实验假设，学生学习政治课的兴趣有了大大的提高，逐步学会了思考问题、分析问题，并能运用一些理论去解决问题。2、实验变量（1）自变量：科学合理地运用现代教育技术手段（2）因变量：发挥学生主体作用，在教师帮助和指导下提高学习能力和研究能力，不断提高综合素质和参与社会实践能力。（3）干扰变量：所选取的实验班和对比班成绩、人数、男女生比例基本相同，实验周期相对稳定。实验班与对比班教师素质和教学水平大致相等，并保持稳定。在完全自然的教学环境下，用相同的教材内容，按学校正常的教学计划和进度进行教学，不人为的在实验班与对比班之间制造竞赛气氛或暗示。3、实验目标（1）、运用多媒体创设情境，创造和谐宽松的教学环境，激发学生感情上的参与，诱发学习兴趣，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。（2）、运用多媒体开展研究性学习使学生获取亲自参与研究探索的体验，培养学生学会提出问题、思考问题、解决问题能力，培养学生抽象思维能力，辩证思维能力，分析与综合能力，归纳与演绎能力，比较能力；培养收集、分析和利用信息的能力，使学生在研究性学习过程中学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。（3）、通过实验研究，形成一支具有现代教育观念和改革意识，掌握现代教育理论和现代教育技术的现代骨干教师队伍。（4）、研制开发出新的教学模式、教学方法和与之相适应的教学软件。4、实验方法以实验法为主，辅之以观察法、调查法、统计法、文献法5、实验对象：实验班、对比班都是2001年9月入学的高一学生。实验教材：人教版，全日制普通高级中学思想政治6、实验步骤：本课题的实验研究经历了4个阶段准备阶段（2001年6月9月）在准备阶段，首先成立课题领导小组，确定了校长为总负责人，副校长付裕东、教研组长魏欣丽为领导成员，研究小组由区级学科带头人、政治教研组组长魏欣丽负责课题组工作，选拔课题组成员。确定课题研究指导思想、目标、计划。对课题组成员组织培训，转变思想观念，提高理论认识水平。从现代教育理论、信息技术理论入手，采取个人学习、集体交流、外出培训、校本培训相结合的方式使大家逐步明确课题意义、方法，确定课题，开展课题申报工作，撰写实验研究方案，确定子课题假和课堂教学模式的构成。课题组老师们在认识总结以往教学实际基础上针对教学中存在的问题从素质教育的要求出发，确定了运用现代教育技术提高学生政治课进行研究性学习的能力的子课题。组织课题组成员学习2001年教育部颁布的高中研究性学习理论、建构主义理论、主体教学理论、研究性学习理论，信息技术理论。实验阶段（2001年9月2002年9月）确定王晓宁老师为实验教师，从王晓宁老师所任的教学班中选择0101班为实验班，另外一个教师任课的0105班为对比班。课题根据实验目标制定实验计划。扩大实验规模，深化研究活动（2002年9月2003年9月）经过一年的实验研究活动，我们认为课题研究是提高教师业务能力和科研素质的重要途径，是教师从教书匠向教学专家转变的主要渠道，课题研究的目标之一是以科研带队伍，全面提高教育教学质量，因此，从本阶段扩大实验规模，课题组成员由2人扩展为8人，分工协作，各司其职，发扬团队精神，有计划、有步骤地进行，全面提高了课题研究的质量和效果。写出了中期实验报告。继续实验总结阶段（2003年9月2004年6月）本阶段在前两年的基础上继续实验，并积累了一些实验经验，形成了一些实验成果，对实验资料进行归类总结，形成实验成果，并对实验成果进行定性和定量分析，探索了教学规律，总结出了新的教学模式。（二）、自变量的操作：教师根据教学目标运用现代教育技术，通过教师的教学活动，培养学生的研究性学习能力。构建模式图如下调 控提高学习能力和研究能力展示事实、创设情境提出问题、思考问题分析问题、体验创新讲练评议、综合应用激趣诱思体验内化教学目标学生教师多媒体反馈（1）、展示事实、创设情境；利用多媒体课件展示经济、政治、社会、科学等基本事实，创设生动活泼有趣的教学情境，激发学习兴趣，使学生产生学习欲望，喜欢上政治课。（2）、提出问题、思考问题。教师诱思，引导学生提出问题、思考问题，由浅入深，对课堂上所有信息进行加工整理，去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里，从而引导学生由感性认识上升到理性认识，使他们体验思维的魅力，思考的过程。（3）、分析问题、体验创新：在教师的引导下，让学生去举例、理解、体验、。充分发挥学生主体作用，让学生去发现，去创新，为培养学生创新意识和创新精神提供广阔空间。（4）、讲练评议、综合运用：学习的目的是为了改造世界，运用多媒体编制形式灵活、启迪思维的新颖题目去训练学生探索和创新，让学生运用所学理论在内化的基础上去分析和解决实际问题，对社会重点热点问题进行专题研究，提升学生实践能力。（三）因变量的检测检测体系之级层（一）一级指标：研究性学习的能力（二）二级指标：1、学习能力 2、研究能力和综合素质的提高（三）三级指标：1、阅读能力 2、听讲能力 3、做笔记能力 4、实际能力 5、理解能力 6、文字写作能力 7、口头表达能力检测体系之级层图研究性学习能力阅读能力听讲能力做学习笔记能力识记能力理解能力知识整合能力跨学科联系能力理论联系实际能力参与社会实践能力撰写论文能力演讲辩论能力创新能力学习能力研究能力和综合素质（四）干扰变量的控制其它无关变量在实验过程中严格控制，采取各种方式，避免对实验结果的干扰。为了有效地在实验中验证课题假设的正确性，实验教师十分重视自变量（多媒体技术的使用）和干扰变量的控制，有针对性地采取了措施，对于自变量（多媒体技术），首先是学校在软硬件建设上投入很大，先后投资500多万元配备了三个多媒体教室，兴建了校园局域网、校园演播系统、闭路电视，每位教师一人一台电脑，以后又投资300多万元所有教室上了多媒体和实物投影仪，购置了录相机、放相机、刻录机、大量教育教学软件。其次是课题组成员抓住“科学、合理”这个关键深入钻研教材，找准多媒体技术与教学内容的切入点和时机，发挥多媒体技术手段的声、光、形、超大文本的优势，进行课堂教学，同时从教学实际出发分工协作，发挥团队精神，精心进行教学设计，制作教学课件。同时，对于干扰变量也制定了控制措施：为了提高实验的信度和效度，本课题采用等组实施法和重复实验法进行。等组实验时，均选择学生的学习水平基本相近的班，确定其中一个为实验班，另一个为对比班，实验班与对比班教师素质和教学水平大致相等并确保稳定。采用恒定法使教学环境在实验班、对比班教学时间课内外作业等因素保持一致。在完全自然的教学环境下按学校正常教学计划进行实验，不人为地增加实验班的教学时间，增加课内外作业量，增加学生负担。采用育式法，对教学中的实验情绪，实验心理进行消除。不人为地在实验班与对比班之间制造竞赛的气氛，确保学生在自然状态下学习。对于无法控制的干扰因素，及时作了详细记录。三、实验结果（一）、前测的结果与分析表一：理解能力的检测表 项目组别N（人数）X（平均值）S（标准差）Z检验结论实验班6364797089Z1。96无明显差异对比班63623119分析：进行Z检验，说明实验班和对比班在智商水平上无显著性差异。（二）、形成性、终结性检测结果与分析：表二课堂结构观察观察项目观察结果高一般低学习兴趣6330参与程度6030注意力6300回答问题6030项目满意较满意一般不满意百分率99%1%00分析：通过观察统计可知，通过利用现代信息技术，99的同学感到满意，95.2的同学的参与程度和回答问题的意识能得到显著的提高，同时，学生的心理素质也在相应的提高。表三识记能力、理解能力检测表班级基本概念基本原理基本关系基本例题试验班63606162对比班55504548表四：听讲能力和做笔记能力 分析：通过调查，不难看出，学生通过实验，、做笔记的习惯养成了，听讲能力、学习意识得到了提高，而且能把笔记与其它同学交流说明学生的自觉性、主动性提高了，从而提高了学习能力和研究能力。（三）、问卷调查与分析表一： 教师问卷调查表调查项目调查结果忧良中差这种教学是否激发学生兴趣12000这种教学能否促进学生个性发展9300这种教学能否使学生积极参与教学8220这种教学能否使教学过程各要素最佳结合12000这种教学能否优化教学过程提高教学效率12000这种教学能否减轻学生的课业负担10200项目满意较满意一般不满意百分率89.210.800 分析：通过问卷可知，89.2的老师对模式教学持肯定态度，经对课堂学生的反应观察，这种教学模式调动了学生的积极性，学习能力，研究能力显著提高。表二向学生问卷调查调查项目调查结果这种媒体感兴趣吗很感兴趣较感兴趣不感兴趣6300这种媒体引起你的注意吗能有时能不能6030这种媒体能激发你积极思考问题吗能有时能不能593这种媒体能使你主动跟老师一块学习吗能有时能不能5831这种媒体能使你加深对知识的理解吗能有时能不能6210观看媒体后，能使你对知识留下很深的记忆吗能有时能不能6300当你会用一种解题方法时，通过电教媒体你能找出另一种或几种解法吗能有时能不能5760能否通过电教媒体，把学过的知识进行整理，很自然的得到新知识吗能有时能不能6300你认为这种教学方式能提高你的学习成绩吗能有时能不能6021通过这种学习的方式，你感觉学习负担怎样负担重负担较重负担轻3060项目满意较满意一般百分率98.20%1.80%0分析：由学生问卷可知，100的学生对信息技术感兴趣，95.2的学生认为利用信息技术可以提高学习成绩95.2的学生通过信息技术，可以减轻学习负担。 表三：高一 高三三次大型考试成绩对照统计表班 级均 分标准差Z检验结 论高一第一学期期末成绩实验班76.485.960.24Z1.96无显著差异对比班76.215.94高二第一学期期末成绩实验班64.7510.041.981.96Z2.58有显著差异对比班60.7812.18高三第一学期期末成绩实验班60.356.896.62Z2.58有非常显著差异对比班52.795.89由统计可见，实验班与对比班在高一期间的成绩无显著差异。经过三年的学习，实验班的成绩有很大的进步，与对比班有非常大的差异。（四）、实验结论与讨论现代教育技术以现代教育思想和学习理论为基础，以现代信息技术为手段，以计算机为核心媒体的教育技术。运用现代教育技术提高学生政治课进行研究性学习的能力的实验研究，利用现代教育技术优势，遵循教育教学规律有效地激发了全体学生的学习兴趣，积极地推动 不同层面的学生参与教学全过程，充分发挥“以教师为主导，以学生为主体”的作用。1、 通过实验 促进教育观念的更新和变革，丰富了教育教学内容，实现教学内容的形象化和具体化。通过现代教育技术的应用，使教学内容的表现方法，更加符合学生认知心理和思维规律，挖掘学生的创造潜力，提高学生的创造意识，训练强化学生的创造能力。2、 通过实验从方法论、技术、教学资源等角度促进了课堂教学结构的整体优化。3、 通过实验，增大了教学信息密度，扩充知识容量，降低理解坡度，有效地提高了教学效益。4、 通过实验构建了研究性学习的新模式。体现了素质教育的目标使学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存、学会生活、学会自身发展。5、 通过课题研究学生学习能力、发展能力有明显提高实验班与对比班学生学习成绩对比，学习态度、学习方法、学习能力明显高于对比班，由要我学转向我要学，学生学习习惯逐步形成，学生创新精神、实践能力、进行研究性学习能力显著增强。综合素质明显提高，口头表达能力、文字表达能力、分析问题、解决问题能力都大大提高。存在问题不足：1、课题组教师一致认为开展课题研究时间比较紧，教师负担较重，不能全身心投入研究。2、许多研究工作还需要细化，有些研究工作做了但还有些资料没有及时保存，如学生开展研究性学习实践活动录相照片因条件经费限制没有及时拍录。3、学生研究性学习时间更少，特别是在高考考试制度不改变的情况下，在政治课中运用多媒体开展研究性学习还比较困难，