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文档简介

1 / 3 多一些、少一些、多得多、少得多教学反思 多一些、少一些、多得多、少得多教学反思 针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面： 1、着力于学生的语言发展，结合具体情境，会用 “ 多一些，少一些，多得多，少得多 ” 描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。 2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。 3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。 新授过程中，学生的反映要比我想象中的好。 一、根据学生思维直观的特点， 创设了直观的情境，为新知的教学作好辅垫。今天教学的 “ 多一些，少一些，多得多，少得多 ” 对学生而言是第一次接触 ,但生活中学生有这方面的经验，只是不会用这些词来表达罢了。因此，在课上我是出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用 “ （）比（）多得多，（）比（）多一些 ” 说一句话。学生交流后引出 “ （）比（）少得多，（）比（）少一些 ” 后并揭示课题，并让学生读一读，然后指名说说这些词的意思。这样先通过直观的2 / 3 事物，让学生对 “ 多得多 ” 等有了直观的体验，为新知识作铺垫。最后再出示例题，放手让孩子们比较后说一说，多数孩子能说得很好。 二、抓住本课的教学重难点，运用有效的教学手段、方法加以突破。这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想，我在教学中很重视这方面。如在理解 “ 多一些，少一些，多得多，少得多 ” 的相对性时，我就为学生的思维提供一个支点：同样是多，他们多得一样吗？再利用百数图让学生数出 10 到 15，再数 10 到 48，还请两个学生比赛谁先数完（一个数 10 到 15，一个数 10 到 48），并出示数轴，从数轴中观察与建构，感知两数之间的距离，进一步发展学生的数感。又如在练习中设计这样的环节：选一选：老师一次到商店买文具，售货员阿姨说： “ 钢笔比圆珠笔贵多啦 !铅笔比圆珠笔便宜些。 ” 你知道圆珠笔多少钱吗？铅笔呢 ?钢笔 16 元：（ 18 元、 14 元、 3 元、 1 元）这里很多学生认为圆珠笔是 1元，如果圆珠笔是 1 元，那铅笔又该选几呢？这样学生在矛盾中理解了 “ 多一些，少一些，多得多，少得多 ” 的相对性，这样既能渗透相对思想，又能使学生在两数的比较中有一定的比较性，心中有了一把衡量的钥匙。 三、练习的设计体现了一定的基础性和拓展性，训练的面较广，把这方面知识延伸到大小的比较，高矮的比较，轻重的比较等方面。 3 / 3 不足的是部分的训练是在我的引导下完成的，孩子们失去了一次很好的锻炼自己的机会。还有在上课时，我对学生的评价语言不太丰富，有时对个别学生的回答甚至没有给予评价，在课堂上给予学生的评
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