《大江保卫战》教学谈

1 / 5 大江保卫战教学谈 文 章来源 m大江保卫战教学谈 作者：亚亚转贴自：转载点击数： 80 大江保卫战教学谈 亚亚发表 各位领导、各位专家： 大家好！ 今天我执教的是江苏省编教材 12 册第 8 课大江保卫战。下面，我向大家汇报一下教学本课的一些思索。 大江保卫战这篇课文真实的记叙了 1998 年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对 1998 年的那 场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准： “ 通过阅读加深感悟 ” 的要求，我设计了这样的教学目标：运用各2 / 5 种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋 不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。 一、怦然心动，以情激情 德国教育家斯多惠说： “ 教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞 ” 。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。 接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1 自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的 叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了 98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文 “ 险中见英雄 ” 做好了情感的铺垫。 二、情动辞发，以读激情 保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第 2自然段是场面描写，第 4 自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于3 / 5 是我给了他们较大的学习空间，让其自读 2 6 小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生 读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向 “ 主体 ” 的流动，是用文本去感动学生。 在 2、 4 小节的处理上，我将第 4 小节作为第 2 小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第 2 小节中 “ 嶙峋的片石割破了脚趾 ” 还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有 力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加 “ 有血有肉 ” ，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过 “ 言 ”与 “ 声 ” 尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中 抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到4 / 5 感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。 在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。 当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为 “ 所有的语言此时都显得那么苍白无力 ” 。因而， 最好的方式是 “ 以读代讲 ” ：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。此刻学生朗读文章，就会将文中的语言与录像中的一个个镜头联系起来，这样文本所包含的信息便通过录像这一中介再一次传递给了学生，使学生透过语言文字又看到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象，因而他们的读书是投入的，是声情并茂的。 同时第 5 自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背诵三个飞向组成的排比句，情动词发，学生很容易便有感情地背诵了出来。 总之，在这堂课上，我注意了通过体验锻炼学生读的能力、背的能力以及信息处理等 多种能力，并且注意通过激励、点拨，引导学生朗读，加深学生