《钟表店里的争吵》案例设计.doc

17 钟表店里的争吵（教学设计）教材简析琳琅满目的钟表店里有各式各样的钟表：新式的、老式的，铁的、木的、塑料的，机械的、电子的等等。各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文里的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表电子手表，它们用旧框框去衡量新事物，怎么会懂得新事物的优点呢？这篇科普童话故事时代感强，语言生动幽默，意味深长。课文可以分成4个部分来整体把握。先写钟表店里的钟表们听惯了“滴答”声；再写店里新来一个不发出“滴答”声的电子手表，钟表们都攻击它，认为是怪物；然后写顾客买走了这只最新式的电子表，钟表们仍然看不起它；最后点明中心：要懂得去发现和欣赏新事物的优点。教学目标：1、运用学过的识字方法，自主学习本课的生字词。2、了解课文主要内容，练习有感情地朗读课文，了解对话式表达。教学重点：1、通过有感情的朗读，体会对话式表达。2、练习使用“一边读，一边想”和“不动笔墨不读书”的阅读方法，让学生养成良好阅读习惯。教学准备：PPT教学课件教学课时：第一课时教学过程：一、 复习旧知，梳理阅读方法师：在三单元的自主阅读园地中我们读到了祖父教我读书这篇文章，还记得徐特立先生教会了我们哪些好的读书方法？预设：生一：读书应该慢慢读，一边读一边想，要读懂。 生二：要注意体会写作方法。 生三：书上的好词好句好段落，要能够背诵才好。 生四：要养成做笔记的习惯，不动笔墨不读书。师梳理：1阅读要一边读一边想，懂得思考体会。2还要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学会勾画和做笔记。（出示课件，展示读书方法）师：今天我们就要带着这样的方法进入一篇新课文的学习。二、 课题质疑，激发兴趣（师指课题）生：齐读课题钟表店里的争吵师：通过课题，你知道了什么？生：我知道了这个故事主要讲了一次争吵。生：我还知道这次争吵发生的地点是在钟表店。师：真棒！围绕课题中的中心词“争吵”你能提出哪些问题？生：钟表店里谁在争吵生：他们为什么争吵？师：提得好！这是一篇非常有趣的科普童话故事，想去读读吗？生：想！师：打开课本。（生翻开课本）三、 检查预习，识记字词师：在同学们没把字词解决好之前，钟表店的门是不会完全向我们敞开的。请同学们拿起课本，把你们课前勾出的词语响亮地读出来。看看课前预习得怎么样？（生齐读词语。）师：从大家响亮的声音里老师听出了你们的胸有成竹。请看屏幕！（多媒体出示生字词。）老师把词语都请出来了。对于这些字词的读音、字形、字义，你有什么要提醒大家的吗？（生交流易错的读音、字形和记字方法。）师：先来说说字音。预设：生一：我要提醒大家：“纽扣”的“纽”字应该念鼻音。 生二：“衡量”的“衡”应该读后鼻音。师：字形上有哪些需要提醒的？预设：生一：我知道“撒谎”要用到语言，所以它的左边是“言字部”，大家要注意把它和“慌张”的“慌”进行区分，“慌张”的“慌”与心理感受有关，所以是“竖心旁”。 生二：“听惯”的“惯”不是“全神贯注”的“贯”， “全神贯注”的“贯”没有“竖心旁”。 生三：“摆头晃脑”的“摆”字与动作有关，所以左边是个“提手旁”。生四：“纽扣”的“纽”左边是“绞丝旁”，要与“扭打”的“扭”区分，“扭打”与动作有关，所以左边是“提手旁”。生五：我还要提醒大家：“旧框框”的“框”右边巨字框里是个“王”，不是“玉”。（学生回答的过程老师适时表扬，增强学生的成就感，提高学生自主识字的兴趣。多媒体辅助教学。）师：老师也有想要提醒大家的，请看这个字：“惯”，它的右上角部分很容易出错，它该怎样写呢？分四笔，一笔竖折，二笔横折，三笔横，四笔竖。（课件展示书写过程），一起试试（学生一边说一边用手画笔顺）。师：很好！再看看这个字：“业”，它是一个独体字，它既是一个独立的字又是一个偏旁。我们用部首查字法查它的时候，直接在部首目录中就能找到它。那么我们应该在几画中找它？生：5画！师：对！师：我们的收获真不少，相信在大家的提醒下，我们一定能正确识记这些词语。再来读读，记住它们。（生齐读词语。）四、了解大意，体会对话（一）边读边想，读懂课文。师：现在，钟表店的大门已经向我们敞开了。想去看看吗？（想）让我们带着刚才提出的自己感兴趣的问题，进入课文。听要求：自由读课文，一边读一边想：谁在争吵，为什么争吵？看看你还能读懂什么。开始吧！（课件出示：一边读一边想，读懂课文。）（生自读。）师：读懂了吗？谁在争吵？生：钟表店里的老式钟表们在争吵。师：有哪些钟表？生：有挂钟、手表还有闹钟。师：他们为什么争吵？生：因为他们对新到店里的一块最新式的电子表不理解。师：新式电子表有哪些特点让旧钟表们不理解？生：它不发出滴答声、没有指针、不用上发条，一年才只相差几秒钟。师：真是个会读书的孩子，你能告诉老师，你是从哪些自然段读到的？生：3、4、5、6自然段师：同学们，拿起课本，一起来读读这几段。（生齐读）师：这些特点实际上都是些生：优点！师：可最新款电子表的优点不被旧钟表接受，他们把它称为生：怪物！师：读得好！你看，边读边想让我们收获了这么多。（二）分角色感情朗读，体会提示语的作用。师：钟表店里的钟表们为一块刚到店里的电子表而争吵，它们在说些什么，争吵些什么，你们想去听听吗？生：想！师：找找看，课文哪些段落在写争吵的内容。在自然段前面标上“”号。生：课文的8、9、10、14、15、16自然段师：同意吗？生：同意！师：老师也找到了（出示课件）师：让我们全身心的投入到故事中，身临其境去感受，去体会。分角色朗读课文。老师需要三个孩子的帮忙，谁想来？（师抽生，分配角色）。（分角色读课文）师：读得真好！特别是你们，把挂钟、手表、闹钟的话读得惟妙惟肖。瞧，同学们听得眉飞色舞！他们为什么能读得这样生动？生：他们用心在读，读得很投入。师：是啊，用心读书才能读出感情。老师还发现对话有一些词语也帮助了他们。你能找到这些词吗？扫视对话，把找到的词用笔勾出来。（生寻找、勾画。）（抽生汇报：慢吞吞、细声细气、粗声粗气、嘟囔、生气、叫喊。多媒体将六个词语点成醒目的红色。）师：同意吗？生：同意！师：这些词帮助我们体会到了生：钟表们说话的语气。师：嗯，除了让我们揣摩到对话的语气，帮助我们读得有感情，这些词还能让我们了解到钟表们不同的？挂钟慢吞吞，手表细声细气，闹钟粗声粗气生：还能让我们了解到钟表们的不同性格。从“慢吞吞”“嘟囔”可以看出挂钟的性格慢条斯理，而“细声细气”看出手表的秀气，“粗声粗气”“叫喊”说明闹钟是个暴脾气的人。师：你的感悟能力相当强。掌声送给他！（出示课件：句子对比）师：来体会体会。男同学读第一个句子，女同学读第二句。师：一个细声细气让我们把握到了手表说话的语气，感悟到了手表秀气的性格。写对话的时候，能用上表现说话者动作、神态、语气的词语能形象地展现说话者的性格、思想感情等，就能使表达更生动。师：想再去体会体会吗？（生分角色读对话。）师：同学们，这六个词都用在生：提示语中。师：大家仔细观察观察前三句对话的提示语与后三句提示语所处的位置有什么不同？生：前三句提示语用在引号的前面，后三句的用在引号的后面。师：这说明？生：提示语可以放在前面，也可以放到后面。师：细心的孩子！说得非常正确。师：让我们再到对话中去体会体会。师：现在，我们的教室就是钟表店，而你们就是钟表店里琳琅满目的钟表，今天钟表店里来了一块最新式的电子表，它不发出滴答声、没有指针、不用上发条，一年才只相差几秒钟，你们有什么看法呢？让我来采访采访。看谁能抓住提示语，把钟表们的争吵读好。没被采访到的其他同学想参与吗？生：想！师：那就请没被采访的所有孩子先读旁白。师：请问小挂钟，你怎么看这块最新式的电子表。生齐读：挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说抽生读：“哪有不发出它不是表！”师：这只小手表，你觉得呢？（用采访的形式随机抽生有感情读对话）师总结：阅读的时候，学会标记，可以帮助我们更好的读懂课文；将我们找到的好词，好的表达用笔勾出来，多读多体会对我们积累语言也是很有好处的。（一边叙述一边展示课件）师：