计算机专业方向与课程设置初探

1 / 26 计算机专业方向与课程设置初探 一、前言 xx 年，北京零点调查公司受北京市青年联合会委托，围绕“首都支柱产业未来 5 年人才需求状况” ,对北京的机械、化工、电子、汽车、金融、运输、通讯、房地产等重点发展企业进行了一次调查。从调查结果看，在我国， IT 人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“ 橄榄形” 分布，“两头”短缺：既缺高级 IT 人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“ IT 蓝领” 大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。 图 1 IT 人才呈现橄榄型分布 为了促进职业教育更好的适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，教育部、劳动部、信息产业部等六部委于 xx 年 12 月联合启动“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养工程” ,将“数控技术应用”、“汽车运用与维修”、“计算机应用与软件技术”和“护理” 列为技能型紧缺人才专业。 xx 年 4 月，教育部职成教2 / 26 育司和信息产业部人事司联合举办了 “全国职业学校计算机应用与软件技术专业技能型紧缺人才培养工程相关人员培训会” . 参加这次会议我们开阔了眼界， 深受启发；同时深深感到，职业教育改革和实施的紧迫性。原有计算机专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。上流水线当一线工人，中专学生的熟练程度比不上技校的学生，高一层次的工作，用人单位又会首先选择高职的毕业生，中专生的出路在哪里？我们应该积极探索有利于技能型人才成长的新型教学方法、模式，规划并开发面向职业、贴近岗位需求的课程体系。 二、我校计算机专业课程设置的基本思路 根据信息化技术相对发达国家的调查结果以及对信息化技 术应用现状的分析，信息化人才的合理配置结构应为“金字塔型” ,信息化领域中的管理人才与技术人才和应用人才的比例，应基本维持在 1:4:7 的比例。 图 2 IT 人才合理配置结构 3 / 26 当前，无论是软件人才还是企业信息化中的计算机应用人才，在人才结构的配备比例上严重失调，由于低端人才短缺（即应用型人才 -信息化办公应用人才、图形艺术设计师、网络安装与维护），使得大量的中端人才不得不从事一些非常低端的工作，造成了人力资源上的一种浪费。作为中等职业学校，我们应该填补低端人才培养的空白，成为技能型人才 、应用型人才培养的主战场。 反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。基于以上考虑，我们认为，要确定一套灵活的、符 合市场需求的计算机专业课程设置，应从以下几个环节入手： 图 3 专业课程设置的基本思路 4 / 26 三、毕业生就业岗位与企业需求分析 xx 年，由教育部职成司牵头，对北京、天津、山东、河北、河南、广州等省市 773 个中等、高等职业学校计算机专业毕业生进行了一次调查。统计数据表明（表 1）职业教育计算机专业的毕业生大部分（ 80%以上）从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。在计算机专业人才链中，处于最低端位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗 位上工作的职业学校毕业生相对较少。而实际上，这些岗位非常需要中等职业学校毕业生，中等职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。 表 1 职业学校毕业生就业岗位类型统计 计算机应用专业初级人才岗位 比例（ %） 1.计算机销售 /技术支持服务 5 / 26 2.信息收集 /录入与数据处理 3. 办公文秘 4. 局域网维护与管理 5. 多媒体制作 6. 网站管理与维护 6 / 26 7. 软件编程 8. 其他 图 4 职业学校毕业生就业岗位类型统计图 同年，国家经贸委经济信息中心组织的一项调查表明（ 638 家企业），从每一类企业需求最多的 3 种专业人才看，生产类型企业需求较多的是机械专业，占 %、计算机专业占 %、化工专业占 %;服务类企业需求较多的是计算机专业占 ,房地产占 %、财会统计和国际贸易占 %;其它类型企业则更多的需求企业管理专业占 20%、计算机专业 占 %、机械专业占 %的人才。由此看出，三大支柱行业对计算机专业人才需求在人才招聘中始终处于前 3 位。 四、计算机专业职业岗位的能力需求 由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，因7 / 26 此，该专业的毕业生具有较广的就业范围，如办公文秘、信息通讯领域、图形图像处理、影视制作与编辑、管理信息领域和信息出版领域、网络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。具体工作包括网络信息的收集、整理、发送、接收、查寻；操作、维护（修）控制系统设备的正常运行；管理信息领域（如金融业、经贸业、服务业、图 书馆、学校等）：操作、维护和管理计算机（单机和网络）的硬件和软件；数据库应用系统的操作、网络管理、软件开发、信息出版领域（如新闻出版业、印剧业、电子信息网）、软件工具的操作；计算机硬件软件销售领域（如各大小电脑公司）：软硬件实现、现场安装、调试、用户培训，产品介绍等。 根据国家教育部、信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案” ,计算机专业所面对的职业岗位的能力要求一般包含以下几个方面： 1. 信息技术认知能力 2. 熟练的计算机操作能力 8 / 26 3. 熟练的办公软件、常用软件操作能力 4. 数据库操作能力 5. 图形图像制作能力 6. 静、动态网页制作能力 7. 网络构建、网络布线、配置、维护能力 8. 网络操作系统的安装与维护能力 9. 应用网络管理工具进行网络监控、维护能力 10. 网络安全与防范能力 11. 网站的建立、发布、维护与管理能力 12. 组装计算机硬件、安装操作系统能力 13. 计算机硬件故障诊断和维修能力 9 / 26 14. 计算机平面设计和动画制作能力 15. 影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力 16. 使用主流计算机多媒体输入输出设备能力 五、确定专业方向 从毕业生的就业岗位类型上分析，计算机销售 /技术支持服务、信息收集 /录入与数据处理、办公文秘这三类岗位占毕业生就业岗位的 %,表明企业与用人单位在这方面有很大需求。 伴随着数码设备走入普通家庭，大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增 加，另一方面，随着我国加入 WTO,企业更加注重对外宣传，塑造企业文化，对多媒体制作人才需求激增。同时伴随着网络的普及，信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。近年来，国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化，使网络应用人才供不应求。因此，局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的 %,但这三类人才不是不需要，而是严重紧缺。 10 / 26 俗话说：出口畅，入口旺。针对人才市场需求情况的变化，我校当务之急是调整专业方向，培养“适销对路”的技能型紧缺人才。计算机专业（大专业）分为以下三个专业方向（小专门化），即：桌面办公、网络安装与硬件维护、多媒体制作。 六、职业岗位的能力需求与专业方向、核心课程的关系 为了拓宽学生的就业面，我们以一种岗位能力需求为主，辐射与之技能需求相近的岗位，建立岗位技能与核心课程之间的映射关系，实现模块化设计思想。详见职业岗位的能力需求与专业方向、核心课程的关系图表，核心课程设置见表 2. 为了促使学校的课程接近社会需求，将学历教育与资格认证相结合。在条件允许的情况下，我们将专业 课程模块，与相应职业资格证书对应起来。在此过程中，改造传统的课程模式，突出学生实际工作能力的培养，加强实训环节的比重，通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课11 / 26 程，培养学生的实践能力，并把实践能力的考核作为学生考核的基本内容。 在教学中，建议采用互动式教学，方法如：案例分析、小组讨论、汇报演讲、社会调查、团队竞争等，培养学生通用能力。提供真实企业案例及参考手册帮助组织案例教学，感受企业真正的工作流程。在完成项目的过程中掌握相关的知识及项目的开发过程。总之，在教学过程中注意四个“从” :从应用入手，从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般。 结束语 国际竞争的日趋激烈，要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。我们应坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能 力为本位，加强专业建设优化课程结构，为社会提供具备良好的职业道德、较强的职业能力、高素质的劳动者。 表 2 核心课程设置 课程编号 12 / 26 课程名称 主要内容 建议课时 教学要求 备注 语文 记叙文、说明文、议论文、应用文听、说、读、写的训练 190 能熟练的阅读浅显的文言文并具备一定的文学艺术鉴赏能力， 能撰写记叙文、议论文和专业应用文 通过北京市文 化基础水平测试 13 / 26 数学 讲述初等数学， 函数的极限、导数和微分及其应用、不定积分及其应用， 定积分及其应用和逻辑代数等内容 190 具备基本的运算能力， 一定的逻辑思维能力和空间想象能力，从而逐步提高学生运用数学方法分析问题和解决问题的能力。 通过北京市文化基础水平测试 英语 系统训练，从读、写、听、说等方面培养学生的英语技能 190 达到中专英语水平测试大纲的标准 14 / 26 通过 北京市文化基础水平测试 语言与交流 培养交流技能，涉及写、说、调查、撰写报告等 60 具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识 角色扮演、小组协作，案例分析、社会调查 计算机英语 科技英语的语法及阅读技巧， 培养学生阅读科技英语的能力。学习计算机专业英语词汇、专业名词，阅读简单技术文档 80 能够借助字典或者字典软件阅读一般的专业英文技15 / 26 术资料 阅读计算机相关设 备的英文原版说明书 计算机写作 编写计算机软件使用说明书、技术文档、需求分析 30 读懂计算机软件程序，用专业术语、清晰列出开发思路，编写通俗易懂的专业文档 项目分析，案例教学 IT 职业修养 培养良好的职业道德，熟悉国家相关法律法规，了解IT 前沿技术和发展方向，具备学习能力 30 16 / 26 具备从事 IT 行业的职业素质 案例教学 科技文献检索 收集、整理 信息资料的能力 30 培养学生对新生事物的捕捉能力，社会交往能力，信息的收集和汇总能力，对自己所学专业及自身的社会角色的认同感 社会调研、小组讨论 计算机操作基础 1. 计算机基本原理与基本结构 2. 计算机键盘操作与录入技能 17 / 26 3. windows 的基本使用 70 英文打字 120 字符 /分钟 中文打字 30 字 /分钟 文字录入不断线 办公软件应用 1. word 2. Excel 180 以实训带动知识点的讲解，突出学生动手能力的训练，与职业技能认证结合 18 / 26 分模块授课，实训，取得两个以上技能证书 互联网应用 1. Internet 的应用与网络基础知识 2. 常用工具软件的使用 70 熟练掌握 Internet 的基本操作，各类压缩、下载软件及杀毒软件的使用， 分专题授课、实训 计算机组装与维修 1. 计算机硬件知识与简单维护 2. 计算机硬件设备的选购与装配 19 / 26 3. 常用计算机硬件测试软件 4. 系统优化软件的使用 5. 板卡级故障的诊断与维修 70 熟悉计算机各个部件，了解计算机硬件的行情，能熟练组装计算机，应用软、硬件手段检测硬件系统故障并排除简单故障 参加全国计算机硬件工程认证考试，安排对应的实训课程 网络配置与管理 1. 安装 常用操作系统 2. 网络配置与管理 3. 维护网络安全 20 / 26 120 组建 98 对等网、用多种方式使两台计算机联网，进行网络服务器的安装、配置、管理与维护，保护网络安全 分专题实训，学生实际动手组装网络，带动知识点的讲解，在实践中学习 计算机网络技术 1. 网络拓扑结构 2. 网络模型与协议 3. 网络设备与网络连接 60 掌握网络基础知识，了解网络发展现状与发展 趋势，熟知网络设备，进行 internet 连接 21 / 26 分项目布置学习专题，讨论、调研查找资料，学习，动手实践，安排对应的实训课程 网络综合布线与局域网构建 1. 网络施工布线标准 2. 局域网的维护与故障排除 3. 网络中常用工具软件的使用 120 了解客户需求，参与中、小型局域网的网络工程施工，能熟练使用工具软件进行日常运行与维护，能对数据进行备份和恢复 案例教学与项目分析相结合，在不同环境构建中、小型 局域网络，安排对应的实训课程 网站建设与管理 22 / 26 1. 网站建立与发布 2. 网站的日常管理与维护 3. 动态网站的建设 4. 后台数据库的使用 150 掌握建立与发布网站的方法与技巧；熟悉数据库的操作、运行与维护；能胜任网站的日常管理与维护 案例教学与项目分析相结合，结合实际项目搞开发 多媒体基础与制作技术 1.多媒体技术基本知识 2.计算机多媒体输入输出设 备使用 3.多媒体软件应用 23 / 26 4.多媒体在网络应用中的特点 5.因特网、多媒体广播与多媒体通信系统基础知识。 90 通过项目教学方式，掌握多媒体基本知识；具备使用常用