《学会感谢》教学设计

1 / 7 学会感谢教学设计 莲山课 件 m（自设话题） 设计理念： “ 教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。 ” 口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，我在教学中注意巧妙地创设交际情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的 说教，课堂上我主要采用 “ 说一说，演一演 ” 这一形式，把单纯的口语和交际行为结合起来，以促进知与行的转化。 案例评析： 一、设置情境，引出话题 1.师： (动态演示：刚上课，教师不小心把一本书掉到地上，一名学生马上帮我捡了起来。 )问：同学们，刚才你看到了2 / 7 什么 ? 生：老师语文书掉到地上了。 生：刚才老师不小心把一本书掉到地上了，何磊帮您捡了起来，您向她道谢了。 (引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍，并引出感谢。 ) 师：对，当我们得到别人的帮助时，就要表示感谢。 (板书课题：学会感谢 ) 师：他们会向别人表 示感谢吗 ?(全班学生不假思索地说：会。 )假如你也不小心把书本碰掉地上了，别人帮你捡了起来，那你们能像老师那样向别人致谢吗 ?(学生马上说： “ 会。 ”) 2.先和同桌在座位上说一说，再试着演一演。 (学生分组练习。 ) 3.哪一组同学准备好了，想来演给大家看呢 ?(选一组同学。 )其他同学要仔细看，做文明的观众。 (学生上台表演。 ) (1)师评：这位同学是表演道谢的人，声音那么小，脸上也没什么表情，这不像是道谢，好像是在道歉。如果他这样向我道谢的话，我心里不会舒服的。 (学生讨论怎样道谢才正确。 ) 生：道谢时要心里感 激，表情要真诚。 师：看来啊，道谢不光是嘴上说说而已，还要从心里真正感激，在态度上要让人看出你是很诚恳的。 (板书：诚恳 ) (2)师：刚才同学们给你提的建议，明白吗 ?哪一组同学愿意3 / 7 再来一遍吗 ?(生表演 )师：看，这次的态度诚恳多了，还加上了握手的动作 !同学们，我们道谢时会用上哪些礼貌用语呢 ?引导学生说出 (谢谢、非常感谢、不用谢、这是我应该做的 ) 。板书：用语礼貌 师小结：这次道谢的同学既有礼貌，态度又诚恳， (问扮演被感谢的同学 )你觉得怎么样 ?(很开心 )。而且被感谢的同学也用了 “ 不用谢 ” 这样的礼貌用语，你 们真是一对有礼貌的孩子。 (同学们鼓掌。 ) (3)师：你们也能像他们这样做吗 ?(齐答：能 )下面 4 位小朋友按要求，再来演一演。 2 名同学演， 2 名同学来评价，提出合理的建议，进行改进，然后再上台表演。 (4)老师请一组同学上台表演，其他同学和老师一起做评委，看谁能围绕这些要求，表演得好。 (学生看表演，同时评议，教师及时奖励。 ) 评析： 上课伊始，我抓住了在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源，即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境，为学生营造良好的口语交际氛围，这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于 孩子的模仿力强，经教师示范引路，学生很自然地明白了本节课的教学目标。 二、创设情境，激发兴趣 1.播放生活小录像， (内容是班级中一学生的红领巾掉了，4 / 7 有一名同学帮她捡了起来，她拿过去头也不回地走掉的情景。 ) 师：同学们，刚才看的就是经常发生在我们身边的事情，看完后，你有什么想对他说的吗 ? 生：张乐，你这样做太没礼貌了。 生：张乐，你应该诚恳地向别人道谢。 师：这是张乐同学为了配合老师故意这么演的，那么现实生活中，你会怎么做呢 ?我们就来重现这段情景。假如你就是掉了红领巾的那个人，别人捡起来还给了你，你该怎么向他道谢呢 ?(同桌说一说，演一演。 ) 2.指名上台表演，学生评议。 3.师小结：看来道谢不光言语要做到及时诚恳有礼貌，行动上也要有所表示哟 ! 评析： “ 言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ” 根据低年级儿童的心理特点，我运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情景中不知不觉进入角色，在 “ 玩中学 ” 、 “ 学中玩 ” ，激发了学生说的愿望，同时也让学生明白了其 中的道理。 三、看图说话，学会道谢 导语： (出示图两幅 )，看，他们在什么地方干什么 ?发生了5 / 7 什么事 ?(你会说哪一幅就说哪一幅。 ) 师：真聪明，一下子就看明白了，想一想，如果你们遇到这些情况，会怎样向别人道谢呢 ? (1)先在小组内商量一下，挑你们组最喜欢的一幅图，把如何向别人道谢和接受别人道谢的话说一说，也可以一边表演一边说。 (教师巡视，倾听、点拨、参与讨论。 ) (2)每小组推荐两名选手，在小组内演一演，其他人评一评。 (3)指名上台演，学生评议。 师：还有哪一组和他们表演的内容不一样的 ?学生上台 表演，师引导自评，并对其自信给予充分肯定。 师：看，这位阿姨多没礼貌啊，别人捡了她的钱包还给她，她还诬陷别人偷了她的钱包。在我们的生活中有时也会遇到个别没礼貌的人。我们该怎么办呢 ? 生：我会很生气、很难过。 生：我会帮助她，即使她不感谢我，因为我不是为了让她感谢我才帮她的。 生：我有一次摔倒了，一个叔叔扶起了我，可我当时急着玩，就没跟他道谢，现在想起来真后悔。 (生七嘴八舌，议论纷纷。 ) 小结：对啊，我们在生活中不仅要学会道谢，也要学会宽容，即使遇到了没礼貌的人，在他需要帮助的时候，也要伸出友爱 的手。 6 / 7 评析： 美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。我因势利导设计了 “ 没礼貌的阿姨 ” ，让学生讨论，拓宽了学生的思维空间。 四、联系生活，练习道谢 1.教师创设情境 师：我们在平时的生活中经常会得到别人的帮助。记得有一次，谢老师生病了，年级组的赵老师给我买来药，还为我倒上了一杯热气腾腾的白开水。你们说，当时老师的心情怎么样 ?我该说些什么呢？ (学生把老师描述的情景想象一下，再讨论，找自己喜欢的小伙伴合作演一演。 ) 2.学生创设情境 师：其实生活中，这样的事时常会发生，动脑筋想一想，你曾经得到过别人的帮助吗 ?讲出来，大家交流一下。 师：好，看样子这些事啊，平时在我们的身边发生的还真不少。我们以前不知道该如何更好地向别人道谢，今天我们学会道谢了，现在就请你去找那些同学真诚地道个谢吧，做一个诚恳、热情、有礼貌的好孩子。 评析： 教师在开展活动的过程中，密切联系生活，放手让学生去大胆实践，解决问题，让所学知识进一步得到巩固，并让学生7 / 7 可以找自己的好朋友演一演，充分体现了学生的自主性和合作精神。 五、教师总结 今天，我