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1 / 3 角色教育及其启示 据临江市建国小学调查 ,当前绝大多数小学生是独生子女 ,他们有许多长处 ,但也有明显的不足 :(1)不爱劳动，怕吃苦；（）讲吃比穿，爱花钱；（）纪律散漫，娇气重；（）目无他人，多骄横；（）蛮不讲理，脾气大。 就常规德育而言，许多年来，中小学的教育观念封闭，教育内容枯燥，教育方法单调，致使德育工作有气无力，造成教育者被动，受教育者反感的两种局面。 角色教育适应了教育转轨的客观要求，是学校德育改革的产物，是在大教育观指导下，学校、家庭、社会整体优化，合力育人的新举措。 二、角色教 育的理论意义角色是指人们的社会身份，如工人、农民等。社会学认为，每个角色都有相应的期望和行为规范，有相应的权利和义务。从心理上看，青少年好奇好新，让学生进入不同角色，满足了他们的心理需求，便于因势利导。从教育学的意义上说，实行教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，就应让学生从小具有现代化建设中的“角色期望”，了解社会中的“角色规范”，为形成未来公民的现代道德素质与良好的行为规范打下基础。 三、角色教育的实践、让学生认识自我角色。如设计生活自理角色系列，班级管理角色系列，“合格小公民”角色2 / 3 系列， 通过自我角色实践活动，培养并促使学生养成良好的日常行为规范。 、让学生感受历史角色。如扮角色读课文，根据课本演剧本，为演示某一规范行为而设计不同角色的情境表演。通过感受历史角色，继承和弘扬中华民族的传统美德。 、让学生进入社会角色。选择学生易于认知的角色，通过参观、模拟等角色活动，了解这些角色应具备的基本能力和道德素养，体验不同工作岗位的艰辛与欢乐，初步明白角色与角色之间，角色与社会之间的内在联系，从而形成一定的公众道德和社会意识，为走向社会打 下基矗、让学生积极参与角色变迁。根据“心理换位法”进行多种角色转换，倡导多种角色实践，以此培养适应多种社会角色的能力和竞争意识。 四、角色教育之功效、改进学校的德育工作。观念上由保守到创新，内容上由抽象到具体，形式上由封闭到开放，方法上由说教型到情境型。 、促进了社会精神文明建设。一是增强家庭伦理道德观念，二是促进当地的岗位责任规范。 、促进学生的全面发展。由于角色教育有较强的活动性，因而对智力开发、体能锻炼、审美情趣、劳动观念和技能的形成也有明显的作用。 角义教育的启示在于：让学生进入或充 任一定角色，符合3 / 3 积极发
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