《学棋》（说课）

1 / 7 学棋（说课） 学棋（说课） 作者：蔡晓霞转贴自：本站原创点击数： 102 学棋（说课） 蔡晓霞【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 我说的学棋是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于 “ 走了神儿 ” 的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细，一定能吸引学生的注意力，是对学生进 行朗读和情感熏陶的好教材。 学生对课文所描绘的情境比较熟悉，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事一定会感兴趣，但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。 基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标： 1学会本课 10 个生字，认识 1 个偏旁；了解围棋的有关知识，理解 “ 专心致志 ” 、 “ 走了神儿 ” 等词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生个性2 / 7 化阅读的能力，引导学生抓住关键词 句理解课文内容。 3通过学习课文，让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。 其中目标 1、 2 是本文的教学重点，课文第二自然段为重点段；而目标 3 则是教学难点，必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因，让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。 第一课时将安排 “ 故事导入，激发兴趣 ”“ 初读课文，整体感知 ”“ 学习生字，指导书写 ” 三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的知识，激发学生的阅读兴趣。接着要 求学生自读课文，在初读检查时引领学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “ 能 ” 和 “ 另 ” 进行正音；同时相机出示生词，结合具体的语境或联系生活经验理解 “ 棋艺、棋盘、能手、专心致志 ” 等词语意思；而文中的长句 “ 一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 ”“ 他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！ ” 学生在朗读起来有一定难度，我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让学生选择自己喜欢的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最后，我将预留七八分钟的时间学习 “ 棋、围、 能、专、致、另 ” 六个生字，在学生自主识记交流的基础上，重点提示 “ 专 ” 的笔3 / 7 顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。 下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过 “ 创设情境，复习导入 ”“ 设置悬念，激发兴趣 ”“ 研读探因，提高认识 ”“ 学习生字，拓展深化 ” 四个环节，引导学生理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。 一、创设情境，复习导入 上课伊始先出示词语 “ 围棋能手远近 闻名 ”“ 棋艺布子专心致志 ”“ 天鹅动作拉弓射箭 ” ，指名逐行认读。 再让学生交流对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起学生对课文的回忆，另一方面教师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节 二设置悬念，激发兴趣 引读第一自然段后，让学生介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋 “ 能手 ” 。接着乘热打铁，让学生进行换位思考：如果你是这两个学生中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由展现，表明自己的情感、态度， 再指名 读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。教师适时板书：出色长进不大这样造成4 / 7 理想和现实的差距以及强烈对比，引起学生的思索，激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起 三研读探因，提高认识 课文第二自然段是本文的重点，先让学生自由读课文第二自然段，用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的？教师小结时根据学生回答板书：专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个出色、另一个长进不大原因。 随后要求默读这一自然段，找出分别写两个学生学棋的句子，做上自己喜欢的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个学生的专心致志，另一个学生的走神儿又表现在哪里；全班交流时分三块进行： 第一块，理解 “ 专心致志 ” 之深。课文中并没有他专心致志的具体表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会出现什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也。 哪怕身体冷得直发抖，也。 哪怕，也。 通过这个先扶后放的句式训练，让学生将 “ 专心致志 ”具体化， 并能引入学生的生活经验之活水，又反过来指导学生的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。 第二块，理解 “ 走神儿 ” 之弊：另一个学生的三心二意5 / 7 文中有详细生动的描述，让学生 抓住关键词句 “ 好像看到、他想、想着想着 ” 特别是 “ 他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！ ” 一句，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑； 课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让学生联系实际设想更多种情况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是经常的。 第三块，理解 “ 不听劝告 ” 之害。教师引述 “ 那个学生这样经常，老师看见了怎样呢？ ” 在学生充分说的基础上，让学生充当他的老师秋，根据不同情况对他进行劝告，同桌对话练习后进行全班交流。通过这个对话练习，让学生从正反两面来思考，能够内化文中语言，并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。 接下来再次引读第三自然段，创设情境想象：那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的泪水，想一想，他会想些什么呢？让学生畅所 欲言，或表达自己的后悔之意，或想以此提醒别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的打算，等等。教师因势利导，引导学生明白不仅要有悔恨之心，更要有悔恨的行动，以提高品德修养和审美6 / 7 情趣，形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要赞赏，培养他们的创新能力和表达能力。 随后让学生认真齐读课文，说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学 四学习生字，拓展深化 先学习剩余的三个生字 “ 弓、专、鹅 ” ，先充分利用课本资源让学生自学笔顺表，认识新偏旁 鸟字旁，通过描红加深认识；指导书写时要求将前 两个独体字写得舒展，将“ 鹅 ” 字写紧凑，让学生当堂练字，教师巡视指导。再布置选择性作业，要求学生选择一个作业认真完成：（ 1）读一个关于专心致志学习的故事； （ 2）收集几个和认真学习有关的成语； （ 3）找一个身边认真学习的同学做榜样，与他比赛。 这样将课内向课外延伸，让学生在课外实践中再次受到教育，深化认识。 板书：学棋 一个学生