让“幽默”走进数学课堂

1 / 7 让“幽默”走进数学课堂 幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。 （一）幽默引趣活跃课堂教学的气氛 教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感 受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 中国有一句古话：强扭的瓜不甜。我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方2 / 7 法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑 剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。 柱体和球的认识对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。为此，我在教学时采用幽默的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。下面是我在教学时采用的一个片断： （学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等） 师：今天，王老师准备带大家到数学王国中 去做客。想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？ （生很快就找出来了。） 师：人说：书中自有黄金屋，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！ 师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？ 3 / 7 生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴 ! 生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？ 此时，老师接过话题，接着学习新知识 柱体和球，并逐一认识新朋友（过程略）。 师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们 帮忙引见引见。(让新朋友也到书中休息休息 ) 生（夹后情不自禁地叫起来）：不行，不行，放不下啦！书长高了，书变胖了 师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。数学家们把新朋友叫立体图形，它们的名字中有一个体字 幽默的语言，紧紧地吸引了学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，让学生倍感亲切，所以学生学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。 （二）幽默点拔开启学生心智的大门 教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法 ，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以幽默的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。 4 / 7 在教学退位减法时，像 1000 243这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的： 千百十个 1 0 0 0 2 4 3 今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧： 0 小个 是个穷光蛋，减 3不够，向十叔叔借钱，十叔叔也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向百伯伯借，百伯伯还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向千爷爷借，千爷爷把仅有的 1 千元钱借给了百伯伯，百伯伯马上把它换成 10 个 1 百，自己留了 9 个，拿出一个借给十叔叔，十叔叔又把它换成 10 个十，自己留了 9 个，拿出一个借给 0 小个， 0 小个欢天喜地，马上用借来的 10减 3 幽默的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。 （三）幽默纠错，满足学生认知的需要 由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进5 / 7 学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。 与第四册现代小学数学相配套的 课堂练习第 65页中有这样两道题。 1、在括号里填上正确的数。 9376 1482（） 246（） 3875（） 2、算出括号里的数。 1746 708 2367 984=（）（）（） 许多小朋友认为这两道题的解法是一样的，从而产生错误。为了帮助学生纠正错误，我先请小朋友说说什么叫接龙，平常我们数学课里讲得接龙是怎样的？接着，给他们讲了个真假海龙王的故事： 数学王国里来了两条龙，它们正在为谁是真龙王而争吵不休。你们愿意帮助他们现出原形吗？ 龙 1说：我比你长得长，而且我们 王国里的臣民，上下齐心，每一部分的得数都是相同的，我才是真正的龙王。 龙 2说：我才是真正的龙王，我们王国里的臣民，互相帮助，一环紧扣一环，要想求出后面的得数必须先算出前面算式的得数，否则，将一无所获，全盘皆输。小朋友，你们认6 / 7 为，谁才是真正的海龙王呢？你认为它们最主要的区别是什么呢？ 幽默的话语，夸张的语调，故作神秘的样子，学生觉得十分有趣，很快就找出了它们的不同点：真龙王往往用箭头表示，计算时必须步步小心，要不然将一步错步步错。而假龙王呢？它最主要的标志是：用号连接，每一个算式的得数必须相 同。在以后的作业中，学生只要一碰到长龙，就会情不自禁地叫起来：这是真龙王，这是假龙王 有时，教学中过于实，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。惟有化实为虚，不断地满足学生的需要，才能形成无穷的意味、幽远的意境。 （四）幽默启悟，激活学生创新的欲望 由于知识水平、生活积累、理解能力的欠缺，小学生在数学学习中遇到这样那样的难点是常见的，教学时以幽默的方法带学生进入学习的状态，去解析、去领悟，从而发现知识规律，激活创新的欲望，将收到事半功倍的效果。当然，对学生进行幽默意识的熏 陶，不必刻意而为之。 在教学两位数乘一位数的竖式计算时，我问学生： 看到竖式 231你有什么想法？ 3 学生（周旭）说：看到它我想到：乘数 3就是大将军，7 / 7 它在阅兵：先从个位开始，（和个位上的数相乘），如果发现有优秀的选手，就把它带到十位，（相乘满几十，就向十位进几）再到十位（与十位上的数相乘），与个位上的优秀选手合起来，（加上进位点）发现有优秀的选手，又把它带到百位，（相乘满几十，就向百位进几），接着到百位去阅兵 学生（徐迅）说：看到它我想到：乘数 3是个好客、又有礼貌的小主人，它盛情又有 礼貌地和客人 个位、十位、百位，依次握手 列宁曾经说过 :幽默是一种优美的、健康的品