《家》教学设计2

1 / 10 家教学设计 2 家教学设计 2 总体构思：家是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了 “ 家 ” 的真谛，传达了他对“ 家 ” 的哲学思考。教学过程是 “ 探究课文，领悟 家 之蕴 ” 、 “ 体味 家 之情 ” ，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。 课时计划： . 计划课时数： 2 课时 . 计划进度：一周 12 节 . 授课方式：新授课 教学目标 : . 知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。 . 过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。 . 情感态度与价值观：对 “ 家 ” 有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。 2 / 10 教学重点、难点： . 理解三个比喻句的含义，引导学生探求 “ 家 ” 的真谛。 . 理解作者关于家的哲学思考。 . 体会本文极具哲理性的语言特点。 教学过程设计： 第一课时 【教学流程】 （一） .导入新课 。（放音乐我想有个家） 每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见） 我们一起去看看作家周国平对家的感悟： （二） .整体感知。 . 请同学作自由朗读课文第一部分，思考： （ 1）引子有什么作用？ （ 2）周国平认为家是什么？ （ 3）作者是如何将家与船联系起来的？ （引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程） 师生共同明确： 引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的 时间比喻成 “ 岁月之河 ” ；将 “ 人生奋斗的过程 ” 比喻成 “ 一种漂流 ” ，从而引出下文的议论。 3 / 10 作者认为 “ 家是一只船 ” 。 作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上 水上人家的温馨、安乐，让自然是 “ 家 ” 了。所以作者 “ 恍然悟到，船是渔民的家。 ” 引出结论：家是一只船。 由 “ 渔民的家 ” 引向了 “ 漂泊者的家 ” 。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认 识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情） . 请学生朗读这一部分，体会作者对 “ 家 ” 的感悟。 . 运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究 “ 家是温暖的港湾 ”“ 家是永远的岸 ” 两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。 （三） .学习课文内容，思考： . 解题： “ 家 ” 是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 . 作者介绍：周国平， 1945 年生于上海。 1967 年毕业于北京大学哲学系， 1981 年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研 究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采与形而上学，随感集人4 / 10 与永恒，散文集守望的距离各自的朝圣路安静，纪实作品妞妞：一个父亲的札记南极无新闻 -乔治王岛手记等， 1988 年底以前的作品续集为周国平文集（ 16 卷），译有尼采美学文选尼采诗集等。 . 课文分析：课文分为三个部分： 第一部分 “ 家是一只船 ” 是在观察渔民以 “ 船 ” 为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 第二部分 “ 家是温暖的港湾 ” 是在 第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。 第三部分 “ 家是永远的岸 ” 是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。 （四） .拓展延伸。 . 引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成 “ 岁月之河 ” ；将 “ 人生奋斗的过程 ” 比喻成“ 一种漂流 ” ，从而引出下文的议论。 . 作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上 水上人家的温馨、安乐，让自然是 “ 家 ” 了。所以作者 “ 恍然悟到，船是渔民的家。 ” 引5 / 10 出结论：家是一只船。 由 “ 渔民的家 ” 引向了 “ 漂泊者的家 ” 。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 . 每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。 （五） .课堂小结。 “ 家 ” 是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。 （六） .布置作业：每个人对 “ 家 ” 都有自己特殊的感受，你心中的 “ 家 ” 是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对 “ 家 ” 的感受。 【板书设计】 家 周国平 家是一只船 思考家庭 家是什么 家是温暖的港湾 家是永远的岸 思考人生 第二课时 【教学流程】 6 / 10 （一） .导入新课。情境导入：（放音乐我想有个家） 每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见） （二） .研讨课文。 . 引子有什么作用？ 引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成 “ 岁月之河 ” ；将 “ 人生奋斗的过程 ” 比喻成 “ 一种漂流 ” ，从而引出下文的议论。 . 作者是如何将家与船联系起来的？ 作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上 水上人家的温馨、安乐，让自然是 “ 家 ” 了。所以作者 “ 恍然悟到，船是渔民的家。 ” 引出结论：家是一只船。 由 “ 渔民的家 ” 引向了 “ 漂泊者的家 ” 。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 . 作者的写作方式是什么？ 先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情） （三） .课文探究。 7 / 10 . 作者把人生比作 “ 一种漂流 ” ，又把家 比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。 明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。 “ 家是一只船 ” 的前提是 “ 人生是一种漂流 ” ，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。 . 三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？ 明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。 . 引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？ 明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。 （四） .拓展延伸。 . 中心句句子剖析： （ 1）家是一只船 。【剖析】这句话来自于引子中 “ 人生对于所有人来说是漂过岁月之河 ” ，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。 （ 2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在8 / 10 人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。 （ 3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个 比喻是 “ 家是温暖的港湾 ” 的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸 它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。 . 总结句句子剖析： 如果把人生比作一种漂流 它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。 . 过渡句句子剖析： 那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。 当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻： “ 朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！ ” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。 （五） .情感对接。引导学生对 “ 家 ” 有深入的思考，从而9 / 10 培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。 （六） .课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？ 家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱，时时刻刻支 撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我