让学生获得成功的体验——数学教学策略小议

1 / 7 让学生获得成功的体验 数学教学策略小议 曾祥尤 有的学生说数学枯燥无味；有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度反差如此之大 ?究其原因 兴趣！兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。新课标指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”。 学生对数学感不感兴趣，那就看数学教师在教学中能否给学生成功的体验。下面我们欣赏一下某堂数学课的教学场景：满身粉尘的老师 ,一边滔滔不绝的讲解 ,一边奋笔疾书。学生们有的自我欣赏；有的埋头苦读；有 的飞鸽传书；有的谈古论今。教师怨学生太调皮，学生评价老师太乏味 ，教学效果怎样大家可想而知。由此可见，改变这种模式的课堂教学势在必行，如何使学生成为课堂的主体，如何使每个学生在课上成为靓点，应该是教师备课的主要内容。教师应把大部分时间花在备课上，备教材、备学生。备学生的基础、认知能力、接受水平，备学生的情感与态度。只有这样才能在恰当的时机给学生以成功的体验，激发学生的学习兴趣。 如何让学生获得成功的体验，在教学中我有以下几点尝2 / 7 试，仅供大家参考： 一、用“爱心”为学生设置成功的体验 。 热爱学生是师德的 精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生，才能教育好学生，亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用，现阶段的学生是敏感的 ,只有真爱学生才能得到学生的信任 , 正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师 生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。”在教育教学中，我们要经常与学生沟通 、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生的信任。老师一次交心的谈话 ,一句中肯的评语 ,一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗” 都可能影响学生的一生 ,教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进 ! 3 / 7 二、因人而异 ,为不同层次的学生设置成功的体验。 在教学和管理中对不同的学生使用不同的评价标准和管理方法 ,。在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说。例如 :在讲全等三角形这一节时 ,同学们情绪高涨 ,积极性很高，我先让同学猜想 :两个三角形全等时的情况 ,然后分小组进行折纸试验 ,最后让同学们阐述其中的数学道理 ,同学们通过自己的体验，各抒己见 ,通过积极的活动参与，各种程度的学生都有感悟。这时，学生只要说的有道理就鼓励 ,如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬 ,肯定会使学生重燃自信之火 !使学生真正成为推动课堂的主线 ,在学习中不断体验成功。对于后进生而言，成功的体验对他们尤其重要 ,有些老师注意的只是他们上课有没有捣乱 ,而并没有真正关心过他们的成绩 ,如果我们能为他们设置一次成功的体验 ,就可能让他们走出自卑 ,勇敢地投入到学习中去。只要我们认真备课 ,心系学生 ,各类学生在课上都能获得成功的体验 。对于后进生教师应给予充分的理解和关怀 ,有一名老师做的非常好。在课上 ,他让会回答问题的学生举右手 ,不会的同学举左手。当后进生举右手时 ,就让他们回答问题 ,回答对了大力表扬 ,让后进生充 分地体验成功 !这种体验将激励他们的一生。 4 / 7 三、在“合作、探究”的过程中获得成功的体验。 我们倡导自主学习 ,“合作与探究”在求知中是必不可少的 ,在小组的讨论、交流、合作、探究过程中即可以同学间取长补短 ,认识自己的差距 ,又可以亮明自己的观点技压群雄 ,在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦。在学习的过程中不断产生“领头羊 ”。而更重要的体验，我认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生发展变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决，能动手操作的要让学生动手操作，能做实验的要让学生做实验，以学生为本就是要让学生充分地去感受、去体验。在教学中，同学们热情高涨积极参与 ,大胆质疑 ,在兴奋紧张中即获得了知识又获得了成功的体验 ,并深信“学好数学不是梦” ! 四、在竞争中让学生获得成功的体验。 中国教育改革和发展纲要中指出：“谁掌握了面向 21 世纪的教育，谁就能在 21 世纪的国际竞争中处于战略的主动地位”。 21 世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应5 / 7 根据学生好胜、好强特点，开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“快乐五分钟”等竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得了成功的体验，也锻炼学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应 未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。 五、在平时的作业中给学生以成功的体验。 在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业 , 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的作业，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：在讲三角形的稳定性时，让学生从现实的自行车三角架、电线架等现实的熟悉的生活场景中感受数学与生活 的联系，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣，这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。 六、好的班风为学生设置成功的体验。 新课程背景下的教师不仅是知识的传播者 ,更是班级的管6 / 7 理者、引导者。建立良好的班风并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都互相关心，互相帮助。培养良好的竞争意识，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使 他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力。进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。学生是学习的主人已成为人们的共识，课堂教学应调动学生的学习积极性，让学生充分体验成功的感受，是满足学生需要的一个非常重要的方面。如当某一学生得出某种新方法后，我们就以该学生的名字为名，称为某某法，让其他学生再说一说运用此方法能解决何问题等，而后再由发现新方法的学生判断说的是否正确。当学生有了精妙的答案，让全体学习伙伴向他投去赞许的目光，朝他笑一笑，鼓掌以示祝贺等，满足学生成功后的喜悦感受。当一次 精彩的回答赢得了全班同学的掌声 ,学生的感受是什么 ?当一次错误的回答赢得大家的理解与鼓励 ,学生的感受是什么 ?一次数学课上 ,我们讲对称轴同学们都三五成群的讨论图形的性质 ,气氛相当热烈。而几个后进生在那里默默无语 ,他们的表情很焦急 ,这是不是对他们的一种感染呢 ?因此 ,只有良好的班风 ,才有良好的学风。这样的班级才能使每一名同学受益 ,才能使每一个同学都能体会进步感受成功 ! 成功总