让小学生在感悟中学好数学

1 / 4 让小学生在感悟中学好数学 让小学生在感悟中学好数学 沈如乾 （江苏省滨海县永宁路实验学校） 所谓感悟，就是学生结合自身的实际，感受理解数学的问题。因此，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历获得对数学理解的同时，他们能在认知、情感、能力等多方面得到综合发展。如何让小学生在感悟中学好数学呢？ 一、大胆猜想 在 一位数除两位数，除整百整十数 的教学中，我先让学生口算 30 3=12 3=有了 好算 的体验后，再让学生计算除法 题 60 4=20 2=90 6=70 5= 36 3=36 6=484=12 6=42 7=这样学生的学习积极性陡增，学习兴趣浓厚。 2 / 4 组织学生进行猜想活动，结果的对与错不重要，重要的是通过猜想活动有利于培养学生的探究能力，并使学生从中学到探究知识规律的科学方法，从而使学生发现 604=20 2=90 6=70 5=36 3= 36 6=48 4=12 6=42 7=的多种计算方法。所以，我认为在进行数学教学的过程中，教师一定要大胆地让学生进行猜想。 二、动手操作 在 什么是周长 的教学中，为了让学生初步理解 周长 的概念，我没有过多的讲解，而是把时间充分地交给学生，让学生在动手操作中画一画，真正认识周长，从而理解周长的概念。这样，本来抽象的数学知识因为学生的动手操作，亲自参与实践而渐渐明晰起来，使学生获得一种满足感，增强学习数学的信心和决心。另外，带领学生走出教室，到实地去感受周长，走一走，算一算，从学生熟悉的生活事例入手，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。在这简单的动手操作的过程中，在看似没有意义的走走 算算中，学生对周长的概念有了深刻的理解和感悟，从而收到以往课堂上枯燥的讲解所无法比拟的效果。 3 / 4 三、不断变化 在 小数的初步认识 教学中，首先让学生从整数的认识开始，逐步引出小数的概念，让学生有学习的层次感，不觉得很突然。 用 1、 2、 5、 8、 9、 4 等整数，任意组成一位小数或两位小数，如：、等等，这样学生自然而然地在数字的变化中接受了小数的概念，把抽象变为具体，学生学得轻松，教师教得也轻松。这 样的教学能把握学生学习的切入点，引导他们着力沟通新旧知识的联系，学生在发现窍门的 顿悟 过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与同化，学生在变化中、解决问题的过程中既获得知识，又发展思维，同时也在解决问题中体验学习的快乐。 四、及时评价 当今的教育是素质教育，培养学生的综合能力显得尤为重要，课堂教学必须提倡 以人为本 的教育观念，让学生的综合素质在每一节简单的数学课中得到提升。教学中，每一位教师必须注重从多层次、多角度对学生评价。对于一些学习成绩不理想的学生，要舍得表扬，对他们一点 点的成绩，4 / 4 就要大加赞赏；对于一些表现突出的学生，更不能吝啬赞美，教师要为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生平等的对话中，在同学的鼓励声中，体验学习的快乐，勇攀知识的高峰。教师要启发学生，对回答正确的学生，送上热烈的掌声，这掌声既是对问题解决的评价，更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养。 平时的教学中，教师只要从猜想、动手、变化、评价等环节入手，注意学生的经验和已有的知识背景，给学生提供自主探索的机会，在师生