让小学科学课堂焕发生命的活力

1 / 4 让小学科学课堂焕发生命的活力 让小学科学课堂焕发生命的活力 张金香 甘肃省白银市白银区三民小学 实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显着特点，是小学生进行科学探究的主要方式。小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养。因此，科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。这就要求教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过 认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。在多年的科学课教学中我作了如下几点尝试，并收到良好的效果。 1 充分利用演示实验，培养学生探究潜能 教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学三年级下册第六单元冷与热中的温度和温度计2 / 4 时，我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度，读取 温度的温度数。在第四单元动物的生命周期中蚕的生命周期一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了蚕宝宝的一生。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。 2 创造条件开展分组实验，培养学生探究能力 学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法， 并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学磁铁一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。 3 多种渠道开展实验，培养学生探究习惯 学生要开展除课堂实验以 外的多种形式的科学实验，3 / 4 实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如，在教学三年级第三单元种子的一生一单元时，我让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。这不仅让学生完成了实验任 务，并培养了学生的热爱劳动的习惯，懂得了植物生长的一生。在实验的过程中培养了学生仔细观察和认真实验的习惯。 科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，有效地提高了学生的 科学素养和各方面的能力。因此，每节科学课上老师都要让学生亲临科学实验的乐境，并且充分发挥