《小池塘》教学设计_1

1 / 5 小池塘教学设计 小池塘教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数： 93 小池塘教学设计 l 太平学校太平中心小学唐蝉 【您正在浏览网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】 教材简析小池塘是义务教育课程实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第 2 课，是一篇形象生动、内容新颖、想象风丰富、意境优美的散文。本文描写了小池塘象明亮的大眼睛，白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里，映现出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。 【您正在浏览网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】 设计理念一年级的阅读教学应把 “ 让学生能朗读课文并能感受阅读的兴趣 ” 作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动读书，视读书为一种乐趣，感受祖国语言文字的优美，激发学习汉字的兴趣。 2 / 5 教学目标 1 能让学生喜欢阅读课文，把课文读得流畅、有感情。 2 学会 7 个生字，认识 4 个偏旁“ 阝 ”“”“ 口 ”“ 女 ” 。 3 小朋友能感受春天到来时小池塘的美丽，激发他们对大自然的热爱。 重点、难 点 1 有感情地朗读课文。 2 用 “ -倒映在池塘里，象 -” 的句式练习说话。 3 感悟小池塘的美丽。（难点） 教学准备小黑板、生字卡、教学挂图、图片 教学流程 一复习旧知、激趣导入 1 谁能把雨点的第一句背出来？ 2 揭示课题，板书题目：小池塘 过度：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小朋友们跟老师一起到小池塘去看看，好吗？ （良好的开端是成功的一半，一开始就将学生带入学习小池塘的情景里，激发了学生的学习兴趣） 二读悟结合，品悟语言 1 精读第一自 然段（ 1）用自己喜欢的方式自由读第一自然段（ 2）出示插图：小朋友们，你们从图上看到了什么？（ 3）小池像什么？池塘边的芦苇像什么？请小朋友一边读课文第一自然段，一边想象画面然后与同桌交流。（ 4）你觉得小池塘美吗？把你看到的 “ 美 ” 读来听听。相机指导读3 / 5 好： “ 轻轻 ”“ 一闪一闪 ”“ 明亮 ”“ 长长的睫毛 ” 等词。 （让学生自主选择喜欢的方式读书，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围鼓励学生自主学，个体悟。） 2 精读第二自然段。过度：在这只 “ 大眼睛 ” 里，能看到些什么呢？（请一位小朋友表演出来。）出示插图：白天与晚上小池塘中的倒影。（ 1）教师范读课文第二自然段，一边听一边关看画面。（ 2）齐读全段， “ 白天，在这只 大眼睛 里看见了什么？晚上呢？ ” （板书）（ 3）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还有什么景物倒映在小池塘了？有是怎么样的？引导学生用 “ 倒映在池塘里，像 ” 的句式说一说。（ 4）你觉得这只 “ 大眼睛 ” 看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。指导逐句朗读，小组读、自由读、指名读、比赛读，师生评议。（ 5）有感情地朗读全段。 （教师通过范读课文，用声情并茂朗读感染学生，激发学生读书的欲望。在指导时，设计了多种形式的朗读，把读的主动权、时间留给了学生，力求在读中感悟、体会，领略祖国语言文字的优美。） 3 想象画面，表演激趣。（ 1）出示连一连练习（ 2）做游戏：找朋友。四个小朋友分别拿 “ 白云、太阳、月牙、星星 ” 图片先后上到讲台来：我的朋友在那里？其中，在座位上拿到相应的图片的回答：你的朋友在这里。 （一年级学生活泼好动，教师创设活动的空间让学生在4 / 5 愉快轻松的氛围中巩固知识，加深印象。） 4 精读第三自然段。（ 1）看到了 这么美的景色，你们要这样来赞美小池塘呢？小朋友来齐声朗读第三自然段。（ 2）“ 五彩 ” 说的是许多颜色在一起，很美。我们可以用这个词来进行概括她。（齐读：五彩）（通过朗读，把学生带入作者创设的情景之中，以唤起学生的情感体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。） 4 有感情地朗读全文。（可以加上动作表演） （学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。学生憧憬美好的生活，领略文章的优美意境，语言得到内化。） 三保存趣味、拓展延伸 今天我们的收获真不少，感受到了小池塘 的美丽、可爱，多么美的小池塘啊！下面请小朋友当小画家，用彩笔把第一、二自然段的内容画出来。 （遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 四学习生字，指导写字 1、认读生字，并口头组词 2、认识四个偏房“ 阝 ”“”“ 口 ”“ 女 ”3 你有什么好的方法来记住这些生5 / 5 字？ 4 翻开笔顺表，自学笔顺 5 师范写，生描红，注意写字姿势。（指导学生写字，要求保持正确的姿势，养成良好的习惯。） 板书设计 （略） 课后反思：尊重学生在学习过程中的独特体验，突出学生学习的主体，注重阅读教学，在阅读中感悟自然环境的优美。遵循低年级学生心