《小鱼的梦》教学设计

1 / 6 小鱼的梦教学设计 小鱼的梦教学设计 一、教学要求： (1)初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想像力、创造力及合作精神。 (2)热爱小动物，培养同情心、爱心。 (3)会读课文，认识 15 个字，通过合作学习会写 “ 鱼、巴、把 ” 字。 二、拓展想象： 创设氛围展开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢 ?! 三、课前准备： cIA 课件字卡录音带游戏 四、教学过程： 阅读部分 (1)激趣 小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛， 星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听 点评：创设情景，让学生进入有趣的学习氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感染。 (2)听读课文 你听到了什么 ?(学生一边说句子，老师一边展示 cIA 活动画2 / 6 面。 ) 点评：培养一年级学生听的习惯，语言表达能力。尊重学生的个体差异，听到什么，说什么，初步了解课文。 (3)采取多种形式读课文。 小声跟读 大声看书指读 (跟课件 ) 各自看书读 同位互帮读。 点评：采用 “ 多读少讲 ” 的策略，引导学生随文识字。读的训练 方法有原则性，要求明晰。 小声跟读，读准字音； 指读 (跟课件 )引导学生学习生字； 各自看书读，读中思考； 同位互帮读，合作学习读准生字。 (4)检查读书情况： 你最喜欢读哪句话 ? (让学生通过读体会：把星星比作 “ 珍珠被 ” 。 ) 有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。 点评：经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己，相机在读中突破对难点句 “ 天上星星落下来，为他盖床珍珠被 ” 的理解。 这一部 分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从3 / 6 小培养学生独立阅读的能力，读的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读；读中悟，语中知，充满情趣。 (5)齐读课文。 (6)展开想象。 在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：小鱼盖床 “ 珍珠被 ” ，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢 ?假如你是小鱼，你会梦见什么呢 ?鼓励学生大胆想像。为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出后，再在小组内把自己的想像说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也行。 点评：激发鼓 励学生想像，给第一位学生创造思维的空间，让每一位学生能发展自己的想象，从小培养学生求异能力，敢于说与别人不同的话。 识字部分 点评：采用 “ 多读、少写 ” 的策略。本课要求认识 15 个生字，其有 6 个生字要求学会，以学生自主学习为主要方式，采用了不同的方法体现，从小培养学生自主、合作、探究的精神， “ 摘星星 ” 的游戏检查生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学习环境，教师特别关注没有发言的学生，给予他们勇气，全体学生都得到了练习的机会。 4 / 6 (1)看拼音，抽读要求会读的字。 (重点：睡、床、嘴 ) (2)以合作方式，学习要求学会的字。 (3)以小组为单位，互相帮助读准，读会 6 个生字。 (为激发兴趣，课件演示， 6 个生字飞到了每组的抽屉里，在抽屉里准备了字卡 ) (4)再以小组为单位进行挑战赛。检查生字。 (强调让没有发言的同学到前面来 ) (5)记字： (本节课要求记： “ 鱼、巴、把 ”) 现游戏 “ 摘星星 ” 想一想：怎样记住 “ 鱼、巴、把 ” 。 (把 “ 鱼 ” 字与图结合起来记，用它的形旁易记，把 “ 巴、把 ” 放在一起，老师问：看到这两个字，你有什么话想说 ?) 点评：让学生去发现规律，在比较 “ 巴、把 ” 时，教师提问的角度发生了变 化，让学生去发现，去感悟，得出结论。 (6)写字 观察课件上田字格中的三个字。 小组讨论：如何在田字格里把字写好看 ?然后再写。 (由于这三个字在本课之前反复见过面，所以放手让学生自己寻找规律，把字写好。 ) 点评：让学生去观察去体验，不求多写，但求写好，注意培养学生良好的写字习惯。 评析： 5 / 6 本篇课文为北师大教材，其特点采用主题单元编排方式，由课文、练习、活动构成一个整体。识字是本册最主要的学习任务之一，主要采用随文识字的方法。 李老师执教的这篇课文，在教学方式上能把语文课程标准当作课改的行动准则， 体现在教学过程之中。 1、教学观念 还给学生主人的地位 这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。每一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的语言不多约用了十分钟的时间，学生的学习活动占据课堂 30 分钟。随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。看拼音、读生字；合作学习互相帮助识字；挑战赛，巩固识字；玩游戏，检查识字，真正把学习的主动权交给了学生，教师只是学习活动的组织者。 2、教学方式 关注学生 的学习的过程。 教师能够把转变学生学习方式放在极其重要的位置。以读为本，把读书作为语文教学最重要的方法。从低年级开始培养学生小组合作学习的习惯，生生互动，互相启发。教师和颜悦色，把学生带进民主、和谐、宽松的学习氛围，课堂教学的活动性，学生学习的自主性充分体现。 3、教学目标 定位准确，体现了训练过程。