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1 / 3 尼尔斯骑鹅旅行记课后反思 尼尔斯骑鹅旅行记课后反思 我们六年级上册的语文第一单元的主题是童话和寓言故事，课本一共是五篇文章。配套教材起点语文同步阅读第一单元收录了十篇童话和寓言故事。其中本单元的主题作文是 “ 假如我有一只尼尔斯的鹅 ” ，是一篇想象作文。今天我计划时准备的是引导学生学习课文第五课，以及同步阅读的第九课，一课时的时间。 预设的大致流程是这样的：首先，阅读同步阅读第九课塞尔玛 .拉格洛夫，思考：你从中读到了哪些重要的信息？其次，引导阅读课文尼尔斯骑鹅旅行 记，引导思考 “1 、课文主要写了尼尔斯的什么事？ 2、你从哪些语句中读出了尼尔斯是个什么样的孩子？ ” 接着，引导思考：作者是怎么把故事写得生动、有趣的？最后，布置作业： 1、阅读同步阅读第十课； 2、推荐尼尔斯骑鹅旅行记一书。 在上课的时候，开头阅读同步阅读第九课塞尔玛 .拉格洛夫，思考：你从中读到了哪些重要的信息？学生围绕这个问题，认真读书，主要提炼出了 “ 这是唯一的一部获得诺贝尔文学奖 ” 的童话作品以及这本书的主要特点。在学2 / 3 生了解到这本书的特点后，我本来想按部就班的引导学生读课文第五课，思考课文 讲了尼尔斯的什么事时，看到学生已经对尼尔斯产生了浓厚的兴趣，我立即改变了主意，我把问题改成 “ 你喜欢尼尔斯吗？为什么？从文中勾画出相关的语句。 ” 学生们读书读得非常的认真，交流时也非常得积极，课堂气氛高涨。顺势，我接着提出问题 “ 课文写得精彩吗？ ” 学生异口同声地说： “ 精彩！ ” 我接着把故事用一段简洁的话概括了出来，引导学生思考：老师说的这段话也把故事的主要内容说了出来，你觉得这样介绍尼尔斯的故事还有趣吗？学生们都说 “ 没趣 ” 我进一步又问： “ 老师说的这段话和课文相比，少了些什么呢？ ” 学生们七嘴八舌的说起来，他们的答案太精彩了！总的来说有这样几点：少了对话；少了搏斗的过程；少了具体场景；少了优美的词语。这不正是一篇完整的文章需要的吗？这也正是我想要引导学生注意表达的地方啊！ 于是，我引导学生从这四个方面去反复朗读课文中的相关语段，读人物对话，读尼尔斯和狐狸的动作，读场景描写，读优美的词语。学生在读中感受到了课文的精彩，感受到了课文的写法。在学生们读得兴致勃勃的时候，我又抛出了一个问题： “ 假如你有一只尼尔斯的鹅，你想去哪些地方？你会有什么新奇的经历？ ” 学生们兴奋极了，争着抢着要发言， 我让他们在小组内讨论交流，班内像炸了锅一样，看着3 / 3 学生的笑脸像花一样，我都不忍心打断他们。 我顺势让他们把自己的想象写到作文纸上，学生们开始写了，班内一片安静，看得出来，绝大部分学生都忘掉了作文无话可写的这个让人发愁的问题，
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