《工程问题》说课稿

1 / 7 工程问题说课稿 工程问题说课稿 一、说教材。 1、教学内容： 义务教育六年制小学数学第十一册第 79 页例 9、练习二十。 2、教材简析。 “ 工程问题 ” 是研究工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间关系的一个数学问题。它的解题思路与整数工作问题的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作时间，只是题中没有给出具体的工作总量。解答时，要把工作总量看作单位 “1” ，用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率，这是工程问题的基本特征。从教材安排上看，由准备 题、例题、做一做和巩固练习的构成，题量较大，不仅要求学生能求工作时间，还要能求部分工作量。教好这部分知识，不仅可以训练学生的分析、综合、抽象、概括等思维能力，而且可以提高学生综合运用知识能力。 3、教学目标 （ 1）使学生了解工程问题的结构特征，掌握工程问题的解题方法，学生解答比较简单的工程问题。 （ 2）在教学过程中培养学生尝试、探究、猜测、合作交流等能力，渗透数学的应用意识。 2 / 7 4、教学的重点、难点和关键： （ 1）、教学重点： 掌握工作问题的结构特征 和解答方法。 （ 2）教学难点： 为什么将工作总量抽象为单位 “1” ，建立工作总量与工作效率的对应关系。 （ 3）教学关键： 掌握工程问题的基本数量关系，会迁移运用，组建新的认识结构。 二、说教法、学法 1、在教法上主要是采用引导发现法，通过教师适时地“ 引 ” 来激发学生主动地 “ 探 ” ，使师生双边活动产生共鸣，和谐发展。创设情境，提供生活化的学习材料，密切与现实生活的联系，激发学习动机，引导学生积极主动地参与，从而培养数学意识。关注学生的自主探索和合作交流，让 学生经历 “ 问题 探究 应用 ” 的学习过程。 2、在学法上要鼓励学生动手、动口、动脑，在活动中学习数学，在活动中善于抓住新旧知识的连接点，主动构建数学知识，逐步由 “ 学会 ” 向 “ 会学 ” 转变，充分体验成功的喜悦。 三、教学过程。 1、复习铺垫 3 / 7 出示两道复习题，让学生回答后，概括出基本数量关系：工作总量 工作效率 =工作时间。 2、探究新知 （ 1）让学生弄清题意，理解数量关系。 （ 2）独立思考，学生自己列出算式。 15 1 10 1 （ 3）合作交流。在独立思考、自主探索基础上，组织学生进行合作交流，学生要充分展示解题思路。 30（ 3010 3015 ） 1 （），学生进行讨论，把 “ 长30 千米 ” 去掉，又如何解答？把题中谁看单位 “1” ？甲乙队的工作效率又怎样表示？根据什么数量关系列式？让学生共同帮助来发现工程问题的解题方法。 （ 4）反馈评价。 四、巩固练习 （ 1）完成 “ 做一做 ” 。 4 / 7 （ 2）练习二十第 1 题。 五、总结 学习这节课有什么收获？在生活中还有 哪些类似工程问题的实际问题？让学生寻找生活中的数学问题解决问题。 2 工程问题说课稿 一、说教材。 1、教学内容： 责任教育六年制小学数学第十一册第 79 页例 9、练习二十。 2、教材简析。 “ 工程问题 ” 是研讨工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间关系的一个数学问题。它的解题思路与整数工作问题的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作时间，只是题中没有给出具体的工作总量。解答时，要把工作总量看作单位 “1” ，用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率，这是工程问题的基本特点。从教材安排上看，由筹备题、例题、做一做和巩固练习的构成，题量较大，不仅要求学生能求工作时间，还要能求部分工作量。教好这部分知识，不仅可以训练学生的剖析、综合、抽象、概括等思维能力，而且可以提高学生综合运用知识能力。 3、教学目的 5 / 7 （ 1）使学生了解工程问题的构造特点，控制工程问题的解题方法，学生解答比较简略的工程问题。 （ 2）在教学过程中培育学生尝试、探究、猜测、合作交换等能力，渗透数学的利用意识。 4、教学的重点、难点和症结： （ 1）、教学重点： 控制工作问题的构造特点和解答方法。 （ 2）教学难点： 为什么将工作总量抽象为单位 “1” ，建立工作总量与工作效率的对应关系。 （ 3）教学症结： 控制工程问题的基本数量关系，会迁移运用，组建新的认识构造。 二、说教法、学法 老师创新教学的平台，介绍教育及教学研究前沿动态，讨论当前我国基础教育课程实践研究和理论研究中的各类课题和观点，探索最佳学习之方法，交流个人学习的心得，关注中 小学课程教与学，关注网络平台教学、教学新技术。-新作网 1、在教法上重要是采用引导发现法，通过教师适时地 “ 引 ”来激发学生自动地 “ 探 ” ，使师生双边活动发生共识，协调发展。创设情境，提供生活化的学习材料，亲密与现实生活6 / 7 的接洽，激发学习动机，引导学生积极自动地参与，从而培育数学意识。关注学生的自主摸索和合作交换，让学生经历“ 问题 探究 利用 ” 的学习过程。 2、在学法上要激励学活泼手、动口、动脑，在活动中学习数学，在活动中善于抓住新旧知识的连接点，自动构建数学知识，逐步由 “ 学会 ” 向 “ 会学 ” 改变，充分体 验成功的喜悦。 三、教学过程。 1、复习铺垫 出示两道复习题，让学生答复后，概括出基本数量关系：工作总量 工作效率 =工作时间。 2、探究新知 （ 1）让学生弄清题意，理解数量关系。 （ 2）独立思考，学生自己列出算式。 （ 3）合作交换。在独立思考、自主摸索基础上，组织学生进行合作交换，学生要充分展示解题思路。 30 （ 3010 3015 ） 1 （），学生进行讨论，把 “ 长 30 千米 ” 去掉，又如何解答？把题中谁看单位 “1” ？甲乙队的工作效率又怎样 表示？根据什么数量关系列式？让学生共同