论小学数学教学与学生智力发展

1 / 5 论小学数学教学与学生智力发展 一、 智力的概念 什么是智力 ?一般说来是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的速度和质量上，表现为注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力、逻辑思维能力等。用通俗的话说，智力就是智慧、聪明才智，反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。 二、发展学生智力的意义 为什么现在要强调发展学生的智力呢？ 教学方法是随着社会 的发展和文化科学技术的发展而不断更新的。建国以来，小学数学教学方法的发展，大致可分三个阶段。最初重视基础知识教学，强调概念教学，要求讲深讲透； 1962年左右提出加强双基教学，由前一段教学实践证明，单单重视基础知识教学还不够，还必须加强基本技能训练，这样才能把知识转化为技能技巧，才能在实际中应用；近年来又提出抓好双基、发展智力教学，这是由，于随着文化科学技术的突飞猛进，仅仅抓双基又不够了，必须在抓双基的同时，重视发展学生的智力，培2 / 5 养学生的聪明才智。 当前我们必须充分认识关于发展学生智力教 学的重要性。 l 发展学生的智力是现代科学技术发展的需要，是我国实现四化的需要。 当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。据有关资料统计，仅十年来科学技术的新发现、新发明，就比过去两千年的总和还要多。而且每隔七年至十年，人类的知识总量就要翻一番。国际上把这种趋势称之为知识爆炸。一个人在学生时代，即使十分刻苦，也不能完全掌握将来从事工作所需要的知识。 当他工作一段时间以后，科学技术又向前发展了。对付这种知识爆炸的挑战，最好的办法就是发展学生的智力，培养学生自己去获 得新知识的能力。 现在的青少年，是我国实现四化的主力军。各条战线都需要大批掌握现代科学技术的生产能手和技术革新闯将，需要大批攀登世界科学技术高峰的的科学家。因此，学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。 2 发展学生智力是人才培养的需要。 发展智力必须从青少年抓起，耽误了这个时期，后来再抓就困难了。因为，青少年时期是发展智力的黄金时代。他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。俗话说：从小3 / 5 看一半。儿童可塑性大，模仿能力强，但各种习惯一经形成就很难改变。如果我们不重 视发展学生的智力，形成思维呆板、惰于思考的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的误人子弟。 数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。有人说 ,数学是思维的体操、习题是思维的磨刀石是很有道理的。因此 ,小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。 3 发展学生智力，是全面提高教学质量的需要。 从当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法比较落后，采取加班加点，题海战术，教学形式 机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。这种教学方法带来的后果是学生的负担过重 ,影 响 健康；书面考试成绩有所提高 , 但知识学的不活。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法。在加强双基的同时，重视发展学生的智力，也就有在传授知识的同时 ,把打开知识大门的钥匙交给学生。只有这样做 ,才能全面提高教学质量。 三、正确处理好两种关系 1、 加强双基教学与智力发展的关系 有些老师认为要发展学生智力 ,就要多做难题、思考题 ,把小学数学中的基本训练当作是多余重复 ,可以弃之不用 。4 / 5 这种理解是片面的。 如果抓了智力 ,丢了双基 ,就会使智力成为无本之木。我们不能提倡一个 ,否定一个 ,左右摇摆。从某些国家的中小数学现代化运动的经验和教训来看 ,如果只重视培养数学思想和发展智力 ,而削弱双基教学 ,也会使学生的基本知识和技能水准下降。有时竞会出现这样的现象 ,学生知道 3 7=7 3却不知 3 7等于多少 ,要按电子计算器才知道。这个教训必须引以为戒。 我们应该认识双基教学与发展智力的辩证关系。双基是智力的构成因素之一，离开了双基，搞发展智力是空中楼阁；反过来智力发展 了，又能更好地促进掌握和运用双基。所以必须加强双基教学，重视发展学生智力的提法是正确的，符合小学数学教学大纲中提出的长知识，长智慧的要求。 现在问题并不在于要不要双基，而在于用什么办法搞双基。以前，我们曾采用以先生说、学生听为主要方式的传统教学方法 ,结果造成学生死记硬背，机械演算。现在，我们要改变满堂灌、课后练的教学方法，要让学生动眼、动口、动手、动脑，引导学生自学，自己去发现数学的法则和规律，教师要自觉地、有意识地培养学生的观察能力，想象能力，思维能力，实际操作能力以及自学能 力。这样就能在掌握双基的同时，发展学生的智力。打个比方说，同样5 / 5 都要吃饭，一个是由教师做好喂给学生吃，一个是在教师启发引导下，学生自己动手烧饭吃。那么，显然地，一旦在没有教师的情况下，前者只好俄着，或者从头摸索如何烧饭；而后者则不会有挨饿之虞。 要发展学生的智力，必须用启发式教学。在采用启发式教学方面，许多教师已积累了不少宝贵经验，应该在新的要求下，认真总结过去的教学经验，找出哪些是好的，哪些是需要改进的，同时要大