《循规蹈矩——多边形的规律和画法》说课稿

1 / 7 循规蹈矩 多边形的规律和画法说课稿 各位领导老师大家好！ 今天我说课的课题是循规蹈矩 多边形的规律和画法 说课教师：雒慧军 年级：六年级 一、教材分析 1、教材地位和作用 本课选自清华版信息技术小学版智能机器人教材第1 单元第 4 课中的内容，是在学生能初步灵活运用 “ 直行 ”模块、 “ 转向 ” 模块、 “ 多次循环 ” 模块、 “ 显示 ” 模块编写程序，并初步了解参数作用的基础上进行教学的。本课的教学重点是让学生学会在仿真环境中根据需要进行显示轨迹 的设置。在教学中要注重培养学生的自学能力和探究能力。使学生不仅学习信息技术，同时也扩展他们的社会知识，培养他们信息素养、信息的收集与处理能力。 2、学生状况分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 2 / 7 3、教学目标的确立 知识与技能： 1.学会用 “ 控制模块库 ” 中的 “ 多次循环 ” 模块编写程序，让机器人画图。 2.学会在仿真环境中根据需要进行显示轨迹的设置。 3.掌握画正多边形的规律和方法 过程与方法： 1在调试程序完成对机器人控制的过程中，培养学生观察能力以及分析问题和解决问题的能力。 2.使用任务驱动的方法，激发学生学习动机，教会学生学习方法。 情感态度和价值观： .培养学生自主学习和动手实践的能力，鼓励学生创新。 .培养学生的合作意识和勇于探索的精神。 激发学生对机器人进一步探究的兴趣。 4、教学重点和难点 教学重点：学会在仿真环境中根据需要进行显示轨迹的设置。 教学难点：画正多边形的规律和方法。 二、教学方法 1、任务驱动法 3 / 7 2、协作学习法 3、分层教学法 4、赏识教育法 三、教学过程 课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式 中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。 1、任务一 如何让机器人画正六边形，并在仿真环境中留下轨迹。 （ 1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产 生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探4 / 7 求的氛围之中。 课件展示：正六边形的内角、外角。引导学生发现：画正六边形，机器人转向的角度是难点，让学生自己发现问题，从而激发学生解决问题的兴趣，产生要动手编写程序的欲望。 （ 2）操作指导：教师演示操作过程。 （ 3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可自主合作探究完成。 （ 4）信息反馈：学生就进入具体的操作过程。 （ 5）归纳总结：通过表格来分析机器人转向的角度，并学习在仿真环境中如何根据需要进行显示轨迹的设置。 2、任务二 动手实践画正九边形。 培养学生的知识迁移能力，引导学生利用已有的经验和方法自己进行上机尝试画正九边形。让学生体会正多边形转向角度和边数的关系，为总结画正多边形的规律做准备。 （ 1）任务启动： （ 2）操作指导：教师操作演示。 （ 3）学生操作：学生认真观察老师每一步的演示并聆听老师的讲解，让学生自己去分析思考，去尝试新的创作。 （ 4）信息反馈： 学生将信息填入老师布置的表格中，以小组合作汇报或展开答辩会等形式反馈。展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是与语文学科5 / 7 知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。 （ 5）归纳总结：新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。 3、任务三 总结画正多边形的规律。 机器人循环的次数和正多 边形的边数相同，机器人转向的角度等于 360 度除以正多边形的边数。 和同学们一起进行归纳总结并找出规律来，从中让学生体会在编程控制机器人的过程中运用到了数学知识，各个学科的知识之间都存在某种联系，我们要注意知识的积累开阔视野，这样才能增强我们的解决实际问题的能力 4、任务四 拓展练习（机器人画电话） 在这部分教学活动中可以采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和动手实践能力、以及知识迁移的能力，让学生自己去探究，让不同层次的学生都能体验成功的快乐。 5、评价总结， 再次深入展开，周而复始 最后，用 1 2 分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在学习中产生的新6 / 7 问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力，做到研究不止追求可持续发展。 四、设计理念 在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1、学科整合的问题，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。 2、讲练结合。坚持精讲多练的原则，重难点知识精讲。 3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习 ，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 5、注重学生的全面发展，注重学生创新和实践能力的培养。 6、协调学生与教师之间平等和谐的师生关系。 7、注重分层教学与学生自主学习能力、协作学习习惯的培养，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。 本课，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学生更 注重问题，强调学生发现问题、解决问题的过程。注重分层教学与学生自主学习能力、协作学习