《微笑着承受一切》教学设计_4

1 / 5 微笑着承受一切教学设计 莲山课 件 m微笑着承受一切教学设计 作者：佚名转贴自：微笑着承受一切教学设计点击数：108 微笑着承受一切教学设计 教材分析： 课文写的是 16 岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸 脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。 学情分析： 关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。 教学要求：【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 2 / 5 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 12 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用 “ 康复 ” 、 “ 意外 ” 造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的 精神和积极乐观的人生态度。 重、难点： 理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。 教学时间： 2 课时。 第一课时 课时目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难。 教学过程： 一、导入揭题。 1、（示图）同学们，你们知道她是谁吗？ 2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。 3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题 微笑这承受一切。 4、质疑。谁？ “ 一切 ” ？怎样承受一切？为什 么会3 / 5 微笑着承受一切？ 二、自读课文。 1、自学生字词，读通课文，标自然段号。 2、默读时勾划不理解的词句。 3、思考问题。自读。 三、交流预习。 1、指读带拼音的生字，齐读。 2、指读生词，齐读。 3、指名读课文，相机纠正。 四、将课文读流利。 五、试着解决默读时不理解的词句。 六、写字指导。 七、作业：习字册第 4 课。 第二课时 课时目标： 有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。 教学过程： 4 / 5 一、听写词语。 二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？ 1、指名读，记分。 2、指名答：优秀、坚强。 三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出 “ 优秀 ” 。 四、 “ 可是在 98 年的一天，意料不到的事发生了 ” 1、指名读， “ 骨折。 ” 2、出示小黑板： “ 这真 是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 ” 自己读，读懂了什么或不懂什么？ 提问：天大的不幸？美好？也许？永远？ 讨论交流。 3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？ 4、讨论、朗读、相机交流。 5、 “ 忍不住失声痛哭 ” 。桑兰 “ 没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况 ” 。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。 6、 “ 忍着剧痛 ” 与 “ 哼着乐曲 ” 的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。 7、 “ 气喘吁吁 ” ？ “ 大汗淋漓 ” ？但她出院时带着5 / 5 “ 动人的微笑 ” 以及所说的话包含的感情读出来。 五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。 六、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展 “ 桑兰