《恐龙》教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课

1 / 9 恐龙教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课 莲山课 件 k 恐龙教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课 作者：陆锦华转贴自：转载点击数： 133 执教：陆锦华 简评：雪晴 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学会生字 “ 戚 ” 、 “ 畏 ” ，理解望而生畏等词语； 3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。 教学重点： 了解恐龙的类型及特点。 教学时间： 2 课时。 教学准备： 卡片、挂图、视频展示台。 2 / 9 教学过 程 : 一、导入新课： 师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？ 生：去过。 师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。 生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙 从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。 二、进行新课 师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。 由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正 的同学，注重了学生非智力因素的培养。 生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙 师：它们是不是都是恐龙？ 生：是。 生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。 师：你是怎么知道的？ 3 / 9 生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。 师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？ 生（读第 3 节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从 “ 亲戚 ” 这个词可以看出来。 教者没有直接授学生以 “ 鱼 ” ，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。 师： “ 戚 ” 字是一个生字（指导书写）。 师：有没有不同意见？ （师介绍吴甜甜 同学发现课外书中 “ 鱼龙、翼龙不属于恐龙 ” 的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。） 师：你觉得吴甜甜同学怎么样？ 生：爱读书。 生：了解了很多恐龙的知识。 师：是啊！她敢于向课本说 “ 不 ” 字，值得我们学习。 师：恐龙有什么特点？ 生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。 让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。 师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？ 生：指出不同的恐龙。 师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？ 4 / 9 生： 写信给编辑叔叔。 生：打电话也可以。 培养学生向教材说 “ 不 ” 的意识 师：图上有三角龙吗？它什么样儿？ （生读文中的句子）。 师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片） （生读描写三角龙的句子，想象它的样子。） 培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。 师： “ 望而生畏 ” 是什么意思？ 生：看上去感到害怕。 师：哪个字是害怕的意思？ 生： “ 畏 ” 字。 师：指导书写 “ 畏 ” 。 师：动物们都害怕三角龙的什么呀？ 生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。） 师：谁来读读这个词。 生：（站起来）读 “ 望而生畏 ” 。 师：作者在这里用了 “ 三只 ” ，文中第二节还有哪些地方用了数字？ （生读课文，圈出数字。） 师：你们找出了哪些数字？ 生：六头。 5 / 9 师：我们来算算它到底有多大？ 通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。 师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？ （师生模拟雷龙走路时发出 “ 轰隆隆 ” 的声音，体会雷龙之大。） 生：庞然大物。 （生读描写雷龙的句子。） （齐读感悟） 师：文中哪儿还用了数字？ 生：二十多米。 师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。 师：该怎么读写梁龙的句子？ 生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。） 师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？ 生：写信给编辑叔叔。 生：大电话也可以。 培养学生向教材说 “ 不 ” 的意识。 师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？ 生：身体的形状、特征。 师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？ 生 1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。 6 / 9 生 2：锤尾龙。 生 3：甲龙。 生 4：鳞龙。 师：科学家们都取了什么名字？ 师、生：肿头龙、鸭嘴龙、 甲龙。 较好地实现了学习迁移。 师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？ 生：千姿百态。 生：千奇百怪。 师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？ 有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。 生：想！ （生以 “ 我叫 ” 的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。） 师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演？ （学生自由推荐上台表演。） 这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。 师：课文 4、 5、 6 节介绍了什么？ （生自由读） 7 / 9 生 1：恐龙吃什么？ 生 2：恐龙是卵生的。 生 3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。 生 4： 6500万年前恐龙灭绝了。 师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。 三、小结、作业 恐龙探密 探密内容 小组成员 探索途径及方法 我们的发现 拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。 总评 “ 清水出芙蓉，天然去雕饰！ ” 陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表8 / 9 演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学： 1、以读为主、分层要求。 教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。 2、师生互动、生生互动。 通篇教 学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合， “ 以学定教 ” 。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。 3、 “ 授之以渔 ” ，读写结合。 陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。 4、尝试研