诗词与中小学语文素质教育

1 / 11 诗词与中小学语文素质教育 文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。 诗歌是最重要的文学样式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗歌教学是文学教育的重要内容。这里结合编写中学语文教材的一些做法和体会，谈谈诗词与中小学语文素质教育 的几个问题。不妥之处，诚望得到批评指正。 一 我国历来重视文学的教化作用，诗教更是我国古代教育的重要内容。周礼春官宗伯第三小胥： (大师 )教六诗，曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。孔子教授门徒的四科，包括德行、言语、政事和文学，文学就包括学习诗经，要求熟读背诵，并能用于政治活动。诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为 ? (论语子路 )在先秦政治文化活动中，赋诗言志风气之所以盛行，正是当时上层社会诗歌教育的流行和普2 / 11 及。论语阳货记孔子对他的学生 说：小子何莫学夫诗 ?诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。诗歌不仅用于政治活动，也用于日常生活。论语季氏中记孔子与儿子孔鲤的一段对话：学诗乎 ?对曰：未也。不学诗，无以言。鲤退而学诗。汉代官学立有五经博士，其中就包括诗经。由于诗经一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都能熟读诗经，日常生活中能以诗应对。六朝时期，贵族子弟从小就学诗，读诗写诗蔚然成风。上至皇帝，下至庶民，社会各阶层弥漫着浓厚的爱诗 风气。不少文学家从小就能作诗。如梁简文帝幼而敏睿，识悟过人，六岁便属文，高祖惊其早就，弗之信也，乃于御前面试，辞采甚美。昭明太子五岁遍读五经，悉能讽诵，每游宴祖道，赋诗至十数韵。或命作剧韵赋之，皆属思便成，无所点易。据南史北史等书记载，庾肩吾、任丘迟八岁，谢惠连、薛道衡十岁即能属文。六朝人所说的文包括诗。唐代兴科举，作诗是其中的一项重要内容。这在客观上促进了唐诗的高度繁荣。读诗写诗，成为文人士子出仕和进入上流社交场合的重要手段之一。骆宾王七岁写咏鹅诗，王勃、李贺也都是很早 就开始作诗。宋代朝廷多次选拔神童，成绩优异者可直接授予官职。宋史晏殊传载： (晏殊 )七岁能属文，景德初，张知白安3 / 11 抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐同进士出身。考的内容就是诗、赋、论。宋代谢枋得千家诗因为率皆显明易解之作，以此启迪童蒙甚便 (清黎恂语 )，所以世俗儿童就学，即授千家诗 (唐诗三百首题辞 )。唐末胡曾的咏史诗以及宋代杨简历代诗等，也曾被选作教材。明代程敏政咏史绝句序说：余家居，见塾师以小诗训童子，乃首以市井无稽韵语 ，意甚不乐。因以所记古七言绝句咏及史者，手书授之。上之三代，下及宋元，凡二千余年，以时比次，得数百篇。又以其猥杂而不便于一览也，加汰之，存者二百篇。其间世之治乱、政之得失、人才之邪正贤否，大抵略备。唐诗三百首是清人孙洙 (蘅塘退士 )专为教学而编的唐诗选本。作者说：专就唐诗中脍炙人口之作，择其尤要者，每体得数十首，共三百余首，录成一编，为家塾课本，俾童而习之，百首亦莫能废。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟成了俗谚。红楼梦中十几岁小姐丫环都会作诗，结海棠诗社，香菱向黛玉学诗等描写，可以间接看出当时 人们对诗的偏爱。 本世纪 50 年代，文学教育也曾被提到很重要的地位。中学语文实行汉语、文学分科教学，人民教育出版社编写了从初中到高中的文学课本。后来由于种种原因，汉语、文学分科教学实验中止。 60 年代初，提出不要把语文课上4 / 11 成文学课，包括诗歌在内的文学教育逐渐成为中学语文教学中的一个禁区。直到 80 年代，语文教育界才又重提文学教育的任务。随着文学教育的春风吹又生，诗词才又重新成为中小学语文教学的重要内容。 二 优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境， 精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。 1.陶冶情操，培养审美情趣。 文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美 ，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。 好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，5 / 11 或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读静女蒹葭等诗作，青年男女对爱情的喜悦和含情脉脉，就会深深触动我们的情感之弦；读安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 (梦游天姥吟留别 )，诗仙李白的高 傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读大江东去，浪淘尽，千古风流人物 (念奴娇赤壁怀古 )，自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 (沁园春长沙 )，自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。2.感受文学形象，发展思维能力。 中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学 主要培养学生的形象思维，唤起联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美 的诗词。这些6 / 11 伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想象力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想象，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想、想象，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想象力的结晶。这说明科学家和文学家都需要具有很强的想象力和创造力。 3.间接接触社会，完善健全人格。 中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识和了解。特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解社会，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。诗歌是社会人生的浓缩，可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造 生活的能力。诗经就是一部周代社会生活的百科全书，离骚反映了屈原高洁坚贞的人格和对美7 / 11 好政治的向住，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古人生活和生存状态的审美范本。 至于古诗词中的消极因素，如世间行乐亦如此，古来万事东流水 (李白梦游天姥吟留别 )，人生如梦，一尊还酹江月 (苏轼念奴娇赤壁怀古 )之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、 质疑以及分析批判的能力。 4.积累名言警句，开发语言能力。 中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学会怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范精彩的文学语言。诗歌语言，往往又是很精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料 。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的8 / 11 渊薮。如嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。白居易在琵琶行中对琵琶音乐作了生动形象的描绘。又如，采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 (饮酒之五 )陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。 三 2000 年 3 月，国家教 育部颁布了新的九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用修订版 )、九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 (试用修订版 )和全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版 )。新大纲除更加强调文学教育外，还首次以教学大纲的形式，规定了古诗文背诵篇目。其中小学要求背诵古诗词 80 首，初中 50 首，高中 50 首，三个学段共要求背诵 180 首。 这些篇目，大多是素有定评、千古流传的诗词名篇。选择的范围从先秦的诗经楚辞到晚清的龚自珍。可以说，中国诗歌史上脍炙人口的名篇都有选录。 2000 年 秋季开始在全国推广使用的中小学语文新教材，根据新大纲的精神，也相应加大了文学教育的分量。小学、初中语文教材的选文，大大增加了文学作品在课文中的比例。高中语文教材的选文，文学作品占 60%以上。 9 / 11 除教学大纲中指定背诵的古诗词以外，中小学语文教材还选了一些现当代诗和外国诗。仅以中学为例，如，现当代诗，选有郭沫若的天上的街市，冰心的纸船，臧克家的有的人，闻一多的也许色彩死水，陈梦家的一朵野花，冯至的我是一条小河，何其芳的欢乐我为少男少女们歌唱，艾青的我爱这土地 ，黎明的通知，徐志摩的雪花的快乐再别康桥，毛泽东的沁园春长沙，陈毅的梅岭三章，舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国，余光中、李广田、席慕容的乡愁，海子的面对大海，春暖花开，梁小斌的我爱秋天，韩东的山民，杜谷的春夜等。 外国诗选有普希金的假如生活欺骗了你致大海，弗罗斯特的未选择的路，华兹华斯的孤独的收割人，裴多菲的我愿意是激流，莱蒙托夫的帆祖国，泰戈尔的纸船萤火虫。另外，教材还编入了诗歌鉴赏常识、诗词格律知识，还有朱光潜的读 诗与趣味的培养等文章，以期多方面地丰富学生的诗歌知识与素养。 四 从 2000 年秋季开始，全国小学、初中、高中语文课都在起始年级使用了新修订的教学大纲和教材。其中小学和初中是在现行教材基础上的修订，高中则是在江西、山西、天津两省一市试验教材基础上的修订，但对全国大多数地区10 / 11 来说是新教材。与过去相比，新的中小学语文教材，增加了诗词在课文中的比例。这无疑有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，也有利于培养学生的语文能力。但是，值得注意的是，我们也不宜任意夸大诗词教学的作用。比如，有的同志主张读 古诗一定要用古音，特别是作为韵脚的入声字，否则就不押韵了；有人认为，不仅要读，而且应该要求学生写诗；甚至有同志主张发挥高考指挥棒的作用，把作诗列入高考语文的命题范围，以为只有这样才能让中华诗词真正走进校园，等等。 关于古诗的读音问题，我认为，中小学生学习古诗词，按照现代汉语普通话的标准音来读就可以了。当然，用现代音读古诗，自然会出现某些古诗不押韵的情况。这是由于汉语语音发展演变的结果。只要给学生交代一下即可。至于古汉语的声纽、韵部、声调是怎样发展演变的，诗经里怎么读，六朝时怎么读，唐宋时怎么 读，那是音韵学家的事情。如果要求严格按照古音来读，那么读关雎蒹葭就得用周秦音来读了，读李白、杜甫的诗