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美术教案编写特点在新课程实施中的点滴思考【摘要】在美术课实施新课标、新课程、新理念的实践中，学习和应用教学行动研究的方法，探索研究教案的新写法、新模式，体现教学方案、教学设计、作业设计的实用性和创意性，发现和打开研究性教学之门是十分重要的。本文是作者根据自己对初中美术教学过程中教案编写特点的思考研究和美术教学实践经验体会，阐述编写美术教学教案的根本问题，对初步建构初中美术教学研究性教案模式，提高认识美术教学的系统性、过程性、有效性，创设学生自主学习环境有一定的借鉴和帮助。【关键词】美术课程、教案、教学方案、教学设计一、美术教案编写是教学常规的要求脑力劳动的一大特点就是在社会生活工作中发现问题和解决问题，也就是从质疑中来肯定或否定问题，达到新的目标认识高度。但现在的教学常规管理，并不是要发挥脑力劳动的长处特点，而是把它当作体力生产劳动的流水线操作来进行规约管理，特别是在应试教育的大前提下，只重视教学的应试结果，而忽视学生成长发展中思维认知的过程和差异，忽视不同学科特点的教学方式差异，特别是艺术教育不作为初中教育教学的升学考试学科，美术课教学不受应有的重视，美术教案不能在教育教学实践中起积极作用，更谈不上体现教育的认知、情感、价值的三维问题，教案成了教学的形式摆设和教学的“心病”，在这样的教育环境中教师们不喜欢写形式化的教案，从而在教师编写教案中产生重复、抄袭、应付和反约束，为检查教案而写教案，制造美术教育成果假象等消极的问题，各种不适从现行教学常规的矛盾必然产生。在课程改革中，艺术教育课程作为课改实验的先行科目，让我们研究、发现和填补长期以来人文教育的空白和盲区。美术教育教学要贯彻美术课程标准，又要遵循教学常规要求，才能使美术学科在正常的教育教学轨道上运行，编写教案是每个美术教师的本份工作，应该发挥其应有的主动性和积极性，发挥美术技能学科设置特点，促使教学与管理双向建构互动发展，让课改的美术教科研成果促进教学常规的改革，改变和突破教学管理在课改中滞后的矛盾瓶颈。在实际教学里，通过对美术教学全过程的剖析研究，我们更加认识到美术教学与美术创作是有明显的本质区别，不能混为一谈，美术课不是个别“天才”儿童画家的贵族乐园，而是每个受教育者的学习园地，所以，美术教育教学是在教育规律的共性中显现自己的个性问题。本文研究以中学美术教育教学的教案编写问题为基点，为重建教学常规管理达到课程改革的目的提供一些有效的现实的依据。二、美术教案编写是优化美术教学的前奏在课程改革的通识培训中，许多专家们对新课标、新课程、新理念的高谈阔论，引起了广大教学一线的各学科教师的疑虑，其中，一个最主要的问题就是在探究、合作、自主的教学方式下要不要写教案？要写的原因是教学常规的量化等硬性要求，不要写的原因是教师们对现行常规的脱离实际的教条的不满和抗拒，要求有更切合实际的教案写法，这些问题看上去是教学工作中很表象的事情，但实际上是在课改过程中，教师和教学管理体系的观念、方式是否转变和达到新的高度的本质问题。一方面触及教师自身教学教研能力和素质的加强提高、教学过程的角色位置问题，另一方面触及到贯彻课程改革精神的教学管理体制的重建问题。第三方面触及到美术课程是以文字解读为主还是以图像解读为主的技能学科特性问题。经过三年多的美术课改教学实验，我们逐步地认识到问题不在于写不写教案上，而是怎样发挥教师的主观能动性写好教案，怎样摸索出一套符合美术课教学现实与教学发展需要的编写教案方式方法，研究教学的基本因素和教学运转发展过程的方案设计、教学设计、作业设计等教学形式和教学结构的实用和创意，提高认识美术教学的系统性、过程性、有效性，创设学生自主学习环境和自主、探究、合作学习方式，初步建构初中美术教学研究性教案模式，达到优化美术课堂教学、课外活动的目的。优秀的美术课堂教学并不是以教案的优劣来决定的，但优秀的教案能促进课堂教学的优化和教师课程理论与实践能力的进步提高。优秀的美术课程其目标和最终受益是对学生这些未来公民的合格素质塑造，给在学学生学习的思维发展空间，改变学生仅凭个人经验的“自然发育”的缓慢自习过程，促进加快对美术活动以至社会生活活动的认识过程。所以，教学的过程和学习的结果都要求不断的完善课程设计里的教学方案、教学设计、作业设计的创意性、实用性，解决实际的教学矛盾。一份完整的教案贯穿着备课（教学预设）、授课（教学操作）、评价（教学效果）到教科研（教学反思）的环节过程，所以，我们认为美术教案编写是优化美术教学的前奏。一份完整的教案贯穿着备课（教学预设）、授课（教学操作）、评价（教学效果）到教科研（教学反思）的环节过程，所以，我们认为美术教案编写是优化美术教学的前奏。三、美术教案编写的基本组成因素由于教学生活是丰富多彩的，课程目标是多方面的，如造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等等，把教案归结为单纯的一样格式进行规范的要求是不切合实际需要的，不同的学科领域的特点应该有不同的要求，不同的要求又可根据教学的共同规律进行探索，想写好美术教案首先是明确美术教案编写的根本目的是直接服务美术教学，其次是为达到目的的手段即教学方法与学习方法。所以，美术教案编写离不开美术教学目标的基本点、教学内容的主线、知识传输的方式、教学设计、策划思想的层面等几个基本组成因素。（一）美术教学目标基本点：认知、技能目标设置要有教学的针对性、准确性，能缩小学生个别差异，提高学习质量。学生实际知识结构的准确分析，才能把握好预设的重难点与实际教学生成出现的重难点，体现教学手段的艺术性。教学设计、作业设计体现可检测性，分时分段的而又灵活组合的贯彻教学计划，完成学习总量。教学资源的开发、学习方式的选择和学习结果情况影响学生个人的学业成长，同时教学相长使老师的教育教学水平提高和教学成就的获得。所以，教学目标应该是教学过程发展参照目标，既立足学生各自不同的学习起点的现实水平，又要确定发展的实际能达到或需求的目标，不可教条规定或者形式化，使美术教学成为空泛的、无效的的陈设科目。（二）美术教学的基本线索：美术教学从化解学习的重难点出发来研究美术课程的学习主题，策划教学活动的过程设计，把握目标与过程差异性的调节，重视初中生学习年龄的心理、生理需要等特点。提高过程的设计的真实、科学、学科特色，设计体现教学单元、学期的中短期的合理可行的方案。教学内容主线知识体系的形成，要注意学生的活动需要，学习方式的改变，而不是停留在一种假设的静态的空间中，要通过社会调查、知识搜索以及知识消化的过程，体现学生的情趣，情感、兴趣倾向、价值观念，学习目标注重学生的需要和作用，从而在动态中建构有个性的知识体系。所以，美术教学的基本线索是教学方案、教学设计、作业设计的创意性的既交错又独立的发展过程线索。（三）美术交流的基本方式：交流过程是获取和消化知识营养的过程，表达方式在教学中的体现有身体行为、口头表达、文字描写、图象表现的多种手法，在现代生活中视觉文化取得特殊的地位，从文字的表达的单一要求向重视图象表达的方向转变。交流要重视学生的思维发展的年龄段问题，不同的年龄就有不同的思维想象、观察焦点角度，不同的信息摄取和知识消化的差异问题。（四）美术教学思想层面：美术教案、教学设计一方面要具有自主的、可读的、可研究的、可发展的、有教学意义的和体现互动过程的原则，另方面是要研究教学环节的备课、教学模式、方案设计、活动策划和评价手段等问题，以及它们的相联系的问题。所以，理想的教案、教学设计就是要体现教师的美术教学思想，促使教师教学风格的形成。能研究人即教学活动的主体，教师和学生的教学与学习的双向互动作用。能研究教材，即教学内容、教学资源、教学过程和成果，能研究教学方式从静态的应试教学方式转变为动态式探究教学方式。能认识艺术学科课程的实施与数学、自然科学、语言人文学科的差异是学科特点的自然存在，从美术教学的角度出发，探求独特的教学之路，就需要独特的教案写法，去解决美术教育教学领域里的矛盾问题。能从贯彻型教学教案转变为研究型的教案、教学设计，达到课程改革的新课标、新课程、新理念基本要求。四、美术教案编写的基本方法步骤在实际教学中，很多老师都依赖现成的教材、教参，觉得配套越完整就是越好，久而久之就形成一种职业惰性，有配套完善的教参再谈写教案的问题是不是多余的呢？如果稍加思考，不难发现教材、教参在实际教学环境条件中并不能照抄照办，也就是模范教案并不等同实际教学的教案。教学生活是动态，不是教条不变的，美术教学也不是单纯的贯彻教材的问题。美术教案编写是围绕实际教育教学活动进行构想。其基本步骤表现首先是美术教学进度方案，研究教学进度方案与学校整体工作安排进度的协调问题、教学规划问题。其二是美术教学课时实施方案，研究教学内容，知识传输的教学方法与学习方法的操作问题。其三美术教学作业活动的设计，是研究美术学科技能特色、学习过程体验活动和结果的问题。所以，研究美术教案编写的基本步骤，提高课堂教学过程发展生成与可控性是有积极的意义。（一）美术教学计划方案：以教学进度时间为基础，以教学内容为主体，体现知识容量和活动方式，起引导作用。如：1、学期进度方案：美术课堂教学进度计划、美术第二课堂活动计划、美术校外活动指导方案，体现对美术教学活动的预测性、有序规划的认识和策略。2、单元计划方案：具体研究教学主题，体现美术教学思路、方式、内容和艺术表现规律的解读。熟悉课标、教材的完整顺序和摸清教材编写的意图，摸索多种教学途径，优化组合，对教材的分析，对教学重难点的把握。3、课时操作方案：教学准备方案、多媒体、示范图、教学作业设计作业教具的选择和应用，教学互动、方法与步骤的过程指导和示范，检查教学目标设定的准确性，完成情况。（二）美术教学实施方案：以教学实际课时为基础，以教学课题为中心，体现课题研究、课业类型（欣赏、讲解、练习、评价）、时间分配、随机与可控操作的教学设计。课时实施方案应研究教学主题内容的中心与外延限度，知识传输的操作方法，预测教学设计的实用、创意和优化的效果问题，确立美术教学目标的准确性、教学内容的可读性、教学活动的可行性、教学材料使用性，构建课程实施进展的主线段。编写实施方案要突出主题性问题：教学设计围绕主题发生、发展和结果，防止变题、跑题。突出过程性问题：教学设计要注意经验行动、非文字化教学互动、方法与步骤的过程指导和示范，引出美术教学的引入点、生成点、疑难点、学习热点、知识缺陷，注意主次转化的把握。突出检测性问题：检查教学目标设定的准确性，完成情况，体现学生获得知识的变化情况，检查学习的连续性及完整性，进行学习效果、进度的评价。（三）美术教学作业活动方案：以教学课内或课外时间为基础，以体验教学内容、要求为目的，作业和活动的设计要围绕学生的实际能力、环境条件、资源利用提出可行的设计，体现机能学科的特点，从平面绘画、立体制作、行为表达等不同学习方式，体现实际体验中观察、查询、表达、比较美术活动问题的不同效果，不同审美视觉感受和情感价值观念。（四）美术教学研究性教案：研究性教案就是在立足在前面三点步骤方案实施的基础上，注重美术教学进展过程问题的发现、研究和解决不断反思，不断完善的教案。在实际教学过程中，检验方案的可行性，调整编制单元实施计划和实施过程进行教学反思，注意承上启下的严谨机结构，使其具有研究性、系统性。研究性教案是要经过不同班级授课实践的反复验证的，它的生成过程是学生接受学习与探究学习的行为活动提升文字化、理论化的美术教学行动研究，是体现教师的综合教学思想、风格、品质智慧，是从教学的基本问题上升到以教书育人的美育目标的“大教案”。五、美术教案编写的有效框架建构美术史实际上是一门发展史，是知识交流传输史，总是在创新与继承中不断超越，解放人们的思想观念，具有永不成熟的发展性的追求自由的特点。美术学科教学同样具有这样的特点，从生活审美教育与专业技能教育的互动中，不断想象、生成、多向变化发展，没有统一标准答案。体现在课程上就是从按部就班的步骤式技能教学转向主题式的生态式教学，从单一的图象造型教学走向发散性思维的智力开发的多元式的教学，从课堂的技能传授教学转向生活审美发现，包含着课题的设计性、活动的计划性、实施的有效性、建议的目标性。美术教案编写的有效框架建构，必须具有课程实施进展时空感的课程设计，注意教学过程的时间、空间跨度的穿插性，体现美术科目的基本结构的严谨性，体现学生学习认知的消化过程把握美术学科的自身价值如美育理想、视觉艺术领域的规律问题。所以，常规中要求课前写好教案这种方法，只适合教条的常规检查，并不能反映教学的实际过程，更不利以教学行动研究，我的提议是变课前写好教案为课前写好美术教学进度计划、教学设计、作业设计方案，课后写好研究性教案，反映教学实际运作过程，具有实际的意义。经过三年的课改实验，以湘版美术教材为依托，形成美术教学行动研究教案的分步骤编写模式。从课程设计而言，教学教案的详案与简案的分界问题不是纲要性（过程纲要）的简单与长篇大论的问题，而是实施具体性的问题（解决具体问题）。教学传输中反映出人的智力活动的复杂性的问题。从实施操作而言，美术学科包含着丰富的内容，把它简单化、模糊化是致命的教学设计。教学建议和学习建议的问题是学科教学操作的关键过程。操作是丰富和发展教学方案、教学设计、作业设计的创意性。从教学思想而言，原来的教学思想、方式、管理常规是建立在机械科学的理论基础上的，相信科学的力量，从而走向迷信科学的极端，现在，生命科学的教育理念的生存成长空间正在扩展到教学行为中的身传言教中。从评价模式而言，有别应试教学的重视分数提高而忽视人的素质发展的状况，综合行为、语言、文字、图象等基本的交流方式的多方式多角度的评价手段，挑战单一的常规教条量化评价模式。六、美术教案编写的新模式特点随着现代科学技术的不断发展，信息媒体传播的加快，构成了我们这个时代的“快餐文化现象”，很多过程以为经典的东西，现在正在不断的受到挑战和解构。美术教学也不例外，如新课程标准改变以往贯彻大纲、教材的工匠型教学，促使其向研究型的方向发展变化，改变老师替代学生的学习思考过程，拔高学生的实际表现能力的应试教学方式，美术教学工作从过程的细节问题的改变引向教学活动体系变化，从个体向整体各层面变化，推动教育教学的宏观调控。新课程的实施者教师如何实施新课程的问题，也是新形势、新条件下如何重建教学管理体制以调整和适应新课程实施要求的问题。简而言之，美术教案、教学设计新模式的特点主要表现在观念、过程、信息、评价等方面上。（一）观念变化的特点：美术教案是围绕着美术课程标准和教学教材这个核心进行编写的，既要体现教学阶段性的递进关系，也要艺术学科课程内容的主体问题。教学围绕教案、教学设计的意图展开，即要体现以学生为学习中心，美术教育是为了每一个学习者的需要，也要体现美术教师专业特长在教学中的主导地位，师生互动，教学相长的“双向建构”，使艺术教育具普遍性，达到提高人的素质教育为目的，为育人教育活动的核心，以体现人性化、人的需要来促进编写教案的新思路、新方法、新模式的探索。改变美术教学活动局限以兴趣小组的“贵族”活动，或为某个所谓的“艺术天才”的边沿教学、旁门教学。完成既定的教学目标，不断提高教学水平。（二）过程演化的特点：美术教案立足现代心理学的基础，促使美术教育教学行动研究的展开，注重学生的艺术天赋的挖掘、发展，生成变化，注重自我学习，自我提高。根据学生不同的学习基础创设不同的学习条件，根据学科不同的课程内容任务创设不同的教学设计和作业设计。立足美术教学真实性，利用假设性的教学手段作为教学设计的起点，发现美术学科教学发展递进的逻辑性，发现教学规律的普遍原理，区别艺术教育与艺术创作的本质差异。体现课业类型结构的设计、选择、转换、穿插、对过程的可控制把握，教学手段的艺术