《我要的是葫芦》教学设计_2

1 / 8 我要的是葫芦教学设计 我要的是葫芦教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。 教学重点： 正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点： 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 课前准备： 2 / 8 教师：课件 学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料 教学过程： 一、复习导入 今天，我 们继续学习寓言故事 ——我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦） 1、我们一起来复习生字词。 2、谁来说说课文主要写了什么？ 二、讲读课文 （一）、学习第一自然段。 1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的 ? 3 / 8 生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。 2、抽生说后出示 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ ”（课件出示语句） 3、有更喜欢小葫芦的 吗？ 生：再读。 4、师范读后， 5、生齐读：把心中的喜爱读出来。 6、比我们更喜爱葫芦的人是 ——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。 （二）、学习第四自然段。 1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到4 / 8 了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？ 2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我 们再来读读这句。 4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？ （三）、学习第二、三自然段。 1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。 第一关、会读： 第二关、会演： 第三关、会说： 5 / 8 2、第一关小组学习后交流。 （ 1）第一关：哪一组来读读 “种葫芦的人 ”所想所说的句子。 （ 2）勾对的举手。 （ 3）小组分角色读 （ 4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？ （ 5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 恭喜大家闯过第一关 6 / 8 3 第二关：会演，小组演了后交流。 （ 1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。 其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演） （ 2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？ 我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫 芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？ 引生答我 ……我要的是葫芦，我又不要叶子！ 恭喜大家闯过第二关 4、第三关、会说。小组讨论后交流。 7 / 8 （ 1）葫芦为什么会掉呢？ （ 2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“” 三、小结 是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是相联系的，比如（）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。 四、想象拓展。 1、 “种葫芦的人 ”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，