语文课外阅读之“道”

1 / 5 语文课外阅读之“道” 语文课外阅读之“道” 作者 / 陈 乐 课外阅读的重要性现在已被许多教学同仁所认识，全日制义务教育语文课程标准中明确提出，学生要“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读的总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著”。课外阅读，成为今天素质教育的一项重要的指标。 一要端正思想，挤时间。首先，是要端正学生对课外阅读的看法，要让学生明白：阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西 审美观、道德观和人生观，“腹有诗书气自华”“知书达理”指的就是这个 影响。其次，教会学生挤时间。对于平时做作业时间过多的同学，教师应鼓励他们提高学习效率，见缝插针，充分利用零星时间开展课外阅读。爱因斯坦说过：“人与人最大的区别在于业余时间。”所以，一个善于挤时间阅读的人，才更具智慧，有更大发展。 二要看准目标，选读物。当今社会，书籍报刊堆积如2 / 5 山，良莠不齐。初中生世界观还没有定型，理解接受能力有限，辨别是非和善恶能力较弱，因此教给他们选择读物的方法尤为重要。 1.选择课外读物的原则。首先，要注意思想性。读一本好书就如同跟高尚的人谈话，一本好书，可以 引导你走向成熟的彼岸。相反，坏书 是愚钝智慧的禁药，是道德上的毒药。其次，要注意艺术性。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，不免为下。”从提高学生写作能力而言，选择读名家名篇，读上乘之作是必须的，第三，要注意趣味性。兴趣是动力，选择适合初中生年龄特点、他们感兴趣的作品尤其重要。第四，注意多样性。不局限于文学作品，应做到文学类与科普类相结合，跟自己生活相关的读物与指导学习方法的读物相结合，书籍与报刊相结合。 2.选择课外读物的方法。首先，要告诉学生选择怎样的读物。初中生可选择读物很多：可选择古今中 外的文学名著；与课内学习有关的读物；可读一些谈理想、人生、思想品德修养，介绍学习经验和学习方法的书；可读一些具有时代精神、反映时代风貌的文章；读一些革命领袖、名人、英雄人物的传记；可读一些介绍新知识、新成果的科普文章、科学小品等。其次，要明确具体的方法。（ 1）选择教师指定3 / 5 的必读作品，教师推荐的选读作品。（教师可根据初中生的年龄特点以及教材的需要适当推荐有代表性的作品。）（ 2）根据个人兴趣爱好、生活学习需要，自由选择报刊书籍。 三要讲求效益，明方法。不善于阅读，阅读效率不高，收效不大，也是让不少 学生对课外阅读望而却步的原因。因此，对阅读方法的指导，教师要具体落实。笔者在教学中具体从以下几方面对学生进行指导。 1.让学生坚持以下原则。（ 1）自主陛原则。鼓励学生选择喜爱的课外读物，这样学生更容易感受到阅读的快乐。（ 2）目的性原则。通过适当指导，让学生明白要读什么样的书，哪些书自己必须读，哪些书对自己知识的积累、品格的养成、人格的完善是有积极意义的。在日常的教学过程中，我注重从三个方面对学生加以引导：第一，注意 课外阅读与课内内容的沟通；第二，注意课外阅读与生活实际的结合；第三，注意各学科内容的融合。（ 3）计划性原则。初中生学习任务艰巨，而且生性好动，自制力较差，因此，要在有限的时间将他们拉到课外阅读的阵地上来，还需要帮助、督促他们制订课外阅读计划。 具体做法如下。成立班级读书会。设立会长、副会长等职位，下设各个课外阅读小组，设组长。由学生组成课外读书活动的执行机构，与教师一起制订读书4 / 5 计划，开展各项活动，督促检查。鉴于初中学生年龄小，自觉性差，教师应规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。必读内容如何选取呢？教 师精选成册成套的课外读物，如时文速递、智慧背囊等；教师根据学生所学内容相应拓展，选取内容指定学生阅读。 2.培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。我们知道，课外阅读的特点是范围广、内容杂、数量多、随意性大。课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制，随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎且飘忽不定的，还算不上是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过 那种知识、思想方可算你的了”。否则，一切书 籍的阅览、一切思考、一切感想，都可能成为过眼云烟。因此，老师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流。 在具体的阅读过程中，要求学生在完成阅读任务的同时完成：（ 1）必读作品作批注，在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆；（ 2）文学作品5 / 5 作摘抄，将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用；（ 3）名著写读书笔记，具体包括读后感、评论等。 苏霍姆林斯基说：“会不会阅读决定着一个人的智力发展。”古今中外的大家，无一不是在阅读中汲取营养。 21世纪知识