《换位思考 与人为善》教学设计

1 / 6 换位思考 与人为善教学设计 换位思考与人为善教学设计 知识目标： 领会 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 能力目标： 学会换位思考，做到 “ 己所不欲，勿施于人 ” 。 情感、态度与价值观目标： 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人 、尊重他人、与人为善的良好品质。 教学重点： 2 / 6 理解 “ 己所不欲，勿施于人 ” 。 教学难点： 在实际交往中落实 “ 换位思考，与人为善 ” 。 教学设计： （一）导入 情景活动一：某班一度流行起外号 （活动设计意图：帮助学生通过活动理解 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的深刻道理。） 给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗 ? 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？ 3 / 6 （二）授新 （ 1） “ 己所不欲，勿施 于人 ” （换位思考的方法之一） 论语中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。 情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个 “ 温馨提醒 ” 。 结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的实质所在。如果我 们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 （ 2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二） 4 / 6 情景活动三：讲故事（马和驴子） “ 己欲立而立人，己欲达而达人 ” 是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。 结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。 （ 3）设身处地，善解人意（换位思考的方法之三） 情景活动四：就 “ 车上的和车下的 ” 、 “ 管鲍之交 ” 谈谈自己的看法 （活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。） 管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。5 / 6 因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。 师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么什么事情是不可谅解的？一般说来， 只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。 情景活动五：在辨别中学会选择（设置三个情景，学生分析交流） （ 4）换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。 （ 5）换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。 （ 6）换位思考拓展运用 态度换位 变 “ 挑剔 ” 为 “ 欣赏 ” ；变 “