《散步》》教学反思

1 / 3 散步教学反思 散步教学反思南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。远处金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。在通往菜田的小路上，一家四口在散步，遇到走不过去的地方，高大儿子背着年迈的母亲，温顺的儿媳背着胖胖的孙子，母亲脸上慈祥而幸福，一抹暖阳照在一家四口的身上，温馨而恬静。这就是我们今天学习的第一课散步里的美好画面。 这 篇 课 文 作 者 捕 捉 到 平 常 随 处 可 见 的 家 庭 小 事——散步，孙子与奶奶所走的道路 发生分歧：儿子要小路，奶奶要走大路。最终 “我 ”选择走大路，可是母亲却疼爱孙子放弃走大路，决定走小路，于是出现了开始那一副美丽而温馨的画面。 在今天的教学中，我首先检查了同学们的预习情况，找两同学上黑板给四个生字注音，结果，由于组长叶楠昨天下午没来，今天早晨也没有检查作业，没有了督促的这两个同学没有很好的完成预习，结果他两在讲台上面面相觑，一个字的拼音都没有加对，我没有说什么，让他两回座位，又叫上另外两个同学，结果，他两各加对一个，错的两个只是拼音错了。我当即对这两组同学做出评价：预 习比没有预习果然要好，预习还要认真才行。这就要我们自主完成老师的作业，2 / 3 组长的检查不但要到位而且要认真细心，不能走形式！我知道方法态度的教育往往比知识的教授更重要！希望我们同学能够吸取教训，争取自主学习，还要互相督促，共同进步。我接着又检查了同学们对这篇文章的内容概括，从同学们的回答看，效果还行。 接下来，我泛读了课文，要大家仔细地聆听，画出文章中令大家感动之处，读完之后，有不少同学们举手发言，可是还不够普遍，我想一周后班级制定量化评估细则的时候，要在举 手发言上要有加分因素，鼓励并刺激同学举手发言的积极性。同学发言之后，我表扬了举手发言的同学，说大家能够找出感动的句子，说明我朗读得很行，我进而引出问题：朗读一篇课文三个的要求是什么？同学小声地嘀咕，我没有进行讨论就直接告诉他们了，现在想来这样灌输的效果肯定不太好。之后我指出令我们感动的地方其实就是这篇文章的第一个美点：情美。我接着让同学找出文章中描写优美景色的句子，通过同学们反复朗读，我让同学们感受这篇文章中的第二个美点：景美。接着我又结合课后第四题让同学们画出句式对称整齐的句子，意在让同学们领悟这篇文章的 第三个美点：语言美。当同学们欢快地地朗读这些优美的语句后，我要求明天早读来背诵这些句子，我想学习就要积累，一方面积累优美的句子，为写作，一方面通过背诵也让大家感受家的温馨，让同学们珍惜亲情，孝敬老人，在反复背诵中受3 / 3 到不自主的情感熏陶。 之后，我还留下了一个作业，继续课后讨论文章结尾句子的含义，明天把小组讨论的结果，在课堂上展示。 这一节课的教学我设计的是初读课后整体感知，意在通过通过反复地多种朗读，感受这篇文章的美。我教学中注重了朗读以及方法与引导，但是还是以讲授为主，没有脱离传统的教学方式，自主地放手 让学生讨论探究还不够大胆，下节课在探讨文章的景物描写的作用中，在探讨最后一句