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1 / 3 明朝君权的加强教学反思 明朝君权的加强教学反思 明朝君权的加强是七年级下册第三单元 “ 统一多民族国家的巩固和社会的危机 ” 中的第一课。本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。在本课的教学实施过程中，我感觉到有以下的可取之处： 1本课能紧紧围绕明朝君权的加强这一主题，通过设计主问题，以小组合作学习的方式来理清本课的线索，落实重点知识，突破难点知识。在教学设计上，我把明朝君权的加强的内容重新整合，通过设计 明朝是怎么建立起来的？ 本课共介绍了明朝的哪几位皇帝？ 这 几位皇帝分别采取了哪些措施来加强自己的权力？这三个问题，由浅入深地将全课知识串起来，这当中既有基础性的问题，学生通过阅读就能明确答案，又有需要合作探究来解决的问题，在问题的设计上是有梯度、有层次的。 2充分利用了历史课程的各种资源，包括图片、文字介绍、视频资料等，帮助学生更好地认识历史事件。我们知道教材是重要的教学资源，但只靠教材教学却有很大的局限性。因此我注重开发课外历史课程资源，弥补教材的不足，拓展和活化教材内容，引发学生兴趣，兼顾不同层次学生的认知。本节课中，我选用的教学资源有人物图片、文物图片、 视频资料、文史资料等。比如，在上课之前，我通过 PPT 播放了2 / 3 天坛、天安门、明孝陵、明长陵、长城、故宫等图文资料，让学生了解生活中与明朝有关的一些名胜古迹，为新课的学习营造良好的课堂氛围。教学过程中，选用了明太祖、建文帝、明成祖的人物图片和文字介绍。在学习靖难之役这一章节时，通过播放一段视频资料的形式，帮助学生理解了这个历史事件，有效地突破了教学难点，充分发挥了多种历史课程资源的优势，使我们的历史课堂真正做到有声有色。 3教学过程中我注重调动学生的参与课堂学习的 欲望，把课堂上话语权交给学生，注重培养学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地发现问题、提出问题和解决问题，让学生真正成为课堂上的主人。教学语言上，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。在学习延伸这一环节上，采用了 Pk对抗的形式，这更能调动初一学生的学习兴趣，寓教于乐。 当然，本课在三维目标的落实方面尚 有欠缺。例如，本课的情感态度价值观目标是通过对课文的学习，让学生认识到，明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落的表现。这一目标在教学中就没有能得到很好地体现。历史教学3 /
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