《明朝的对外经济文化交流》课堂实录

1 / 11 明朝的对外经济文化交流课堂实录 文 章来源 m 明朝的对外经济文化交流课堂实录 【复习旧知】 课前预备铃声响起后两分钟，由科代表带领全班同学齐读历史指导丛书同步训练第 45 页上一课 “ 知识建构 ” ，教师强化复习提问： 师：上一课中所学，建立的两个政权的名称及建立者是谁？建立政权有何不同？ 生 1：明朝朱元璋，清朝皇太极 生 2：一个是汉族建立的，一个是少数民族建立的政权。 生 3：建立者一个是农民领袖，一个是满族贵族。 师：明清政治有何特色？具体表现在哪些方面？ 生 4：特色：专 制主义中央集权加强。内容： 废丞相，权分六部； 设内阁； 建立厂卫制度； 设军机处； 八股取士； 大兴文字狱。 点评：历史学科学生学习的时间少，课后的复习基本上落实不到位，因此，利用课前的时间复习是非常必要的，并且复习还要加强，这样才能巩固所学知识，为新课学习打基础。 师：明清时期在政治方面，专制主义中央集权强化是一特色，明清的外交又如何？（板书课题） 2 / 11 【导入新课】 师： XX 年 12 月 26 日，中国海军开赴索马里护航。事件本身，引起国际主流媒体高度关注，美联社、华盛顿邮报、美国新闻周刊都将中国海 军的这次行动，比作 “ 郑和舰队剿海盗 ” 。这是怎么回事？下面请宁先会同学：讲 “ 郑和擒海盗王 ” 的故事。 点评：创设教学情境，调动学生学习的积极性，很成功。课堂紧扣现实问题，拉进历史与现实的距离，并将历史故事引入课堂，历史味浓。 【课前小热身】 师：听完故事，同学们很想了解 “ 郑和下西洋 ” 吧。请同学们阅读教材第 6669 页，勾画要点，完成丛书第 49 页的 “ 知识建构 ” 填空。 学生阅读教材，勾画要点，完成 “ 知识建构 ” 学生分小组交流，矫正 “ 知识建构 ” 完成情况。（组内合作、互助） 点评：新课教学前的预习，充分体现 了 “ 先学后教 ”“ 兵教兵 ” 的新课程理念。在操作中，有方法指导、有具体要求，有独立思考，也有合作学习。并且，充分地利用了练习册。 师：同学们对 “ 明朝的对外经济文化交流 ” 已有大致的了解，还想知道更多更详细的内容吗？ 【知识梳理】 3 / 11 一、奉命出使（背景） 师：郑和奉谁之命而出使？ 生（众）：明成祖（板书） 师：明成祖为什么让郑和下西洋？也就是出使的目的是什么？ 生（众）：宣扬国威，加强海外联系（板书） 二、七下西洋（经过） 师：郑和一共几次下西洋？ 生（众）：七次（板书） 师：郑和第一次下西 洋是什么时候？出发地点在哪？ 生（众）： 1405 年；刘家港（板书） 师：说说郑和船队到达最远到达哪里？ 生（众）：红海沿岸和非洲东海岸（板书） 三、世界壮举（意义） 这是 1985 年为纪念郑和下西洋 580 周年而发行的 4 枚纪念邮票。画面表现的是郑和以及其下西洋时到达占城、古里等国受到人民欢迎的情景。 师：看教材，找找郑和下西洋历史意义有哪些关键词？可同桌交流 学生最后商定有这些： 30 多个国家早半个多世纪世界壮举航海家 4 / 11 四、开发南洋 师：郑和下西洋带着几许遗憾结束了，但他的远航促进了 华侨对南洋的开发。那么，中国人早在什么时候就有人到南洋谋生了呢？ 生 5：唐朝（板书） 师：唐朝时，武则天重用酷吏，滥杀无辜，为了避难，不少人逃到南洋。之后，到南洋的中国人越来越多。那么，华侨为开发南洋做出了什么贡献呢？ 生 6：他们带去了国内先进的技术、工具和文化知识，在那里从事农业、手工业生产和商业活动，为南洋的开发做出了重要贡献。 点评：这一板块旨在让学生进一步熟悉教材，落实基础知识点，构建知识体系，让学生能从宏观上把握所学内容，记住基础知识点。 【重、难点突破】 1重走 “ 郑和下西洋 ” 之路 师：请同学们在教材 P67“ 郑和下西洋路线图 ” 上找到 “ 刘家港 ” 。（并帮助学生明确西洋与南洋的地理位置，强调图上 “ 浡泥 ” 就是 “ 加里曼丹岛 ” ）请同学们用手中笔重走郑和下西洋的路线。 学生在教材 P67 图上描线。 师：请同学们绘制 “ 郑和航海图 ” 简易示图（给出提示：选5 / 11 四至五个重要地点，要有出发点和终点，用箭头相连） 两生在黑板上演示，其余学生在自己教材上完成。 点评：这一环节设计得较好。重走 “ 郑和下西洋 ” 之路，感受郑和船队之艰辛，渗透情感教育；感知郑和下西洋到达许多地区，是一次了不起的航行；通过描线，培养学生 识图、动手能力；通过制作简易示图，培养学生将地图信息转化为文本叙述的表达能力。 师：点评学生完成的情况，再次强调最远到达的地区。总结：郑和下西洋扩大了中国与亚非 30 多个国家的经济文化交流，并与之建立了友好关系。（引出郑和下西洋的历史意义） 2感悟郑和远航是世界航海史上的壮举。 教师展示 “ 郑和远航与哥伦布远航比较表 ” 人物郑和哥伦布 比较结果 地区西洋美洲 航海情况 时间 1405 1433 年 1492 1504 年 次数 7 次 4 次 人数 27800 人 1500 人 船数大船 62 艘（连小船共 计 200 多艘） 17 艘 船只大小大船长米，宽米船长米，宽 6 米 到达范围到达亚非 30 多个国家和地区到达美洲 6 / 11 师：请同学们分析比较结果。 生 7：时间早；人数多；次数多；船数多，船体大，范围广。 师：从比较结果可以看出：郑和远航具有以下特征：时间早、规模大、范围广（板书）。所以郑和的远航比哥伦布的远航早半个多世纪，是世界航海史上的壮举。郑和不愧为世界杰出的航海家。 点评：这一问题设计较成功。一改过去要求学生背教材中结论的枯燥的接受式学习方法，重视知识获取的过程，达成课程目标之 “ 过程与方法 ” 。利用表格提供 信息，有利于培养学生获取、解读信息的能力，比较分析历史事件的能力。 【延伸拓展】 3郑和七下西洋的遗憾与启迪 师：郑和远航是了不起的行动，但却后继无人。郑和远航的壮举为什么在 7 次之后就不再也没能继续了呢？ 展示材料，提醒学生从郑和下西洋的目的和下西洋的费用方面去思考。 材料一：明成祖朱棣即位后，为加强与海外联系，并宣扬国威，命郑和率领船队出使西洋。 川教版七年级中国历史 材料二 “ 支费浩繁，库藏为虚 ” ，是终止下西洋的直接原因。永乐年间，新建和改建了约二千艘海船。这些船只主要用于下西洋。其中每只宝船造价约需五、六千银两。此外，还要7 / 11 加上各种赏赐品的费用。据说大约花了六百万银两。而直至明中叶时，财政每年税收不过三百余万两。如此宣扬国威的收获之一，是朝贡使臣大量涌至。永乐年间，每年来贡的外国使团平均七个。在第六下西洋回朝时，竟有十六国遣使臣一千二百人同时来朝！对这些外邦朝贡者，按规矩还要赏赐。明成祖曾说： “ 朝廷取四夷，当怀之以恩。今后朝贡者，悉以品级赐赍，更加厚不为过也。 ” 以上还没有计算生还者要赏赐；死去的大约 一万人则要抚恤。在不堪重负的情况下，这些壮举只好中止。 毛佩奇郑和下西洋 阅读材料一、材料二说说郑和下西洋半途而废的原因是什么？结合当今的改革开放，你有何启示？ 生 8：郑和远航是为加强海外联系，不是去发展经济。 师：对的，郑和的远航是政治目的，与哥伦布航行的海外扩张的经济目的有本质的不同。 生 9：由于下西洋的开支巨大，导致明朝国库空虚，下西洋被迫终止。 师：也就是说：从商业角度看，下西洋并没有给明朝带来多大的实际利益，这样的对外开放对明朝的发展也没有起到多大的促进作用。而现在的中国也实施 对外开放， 30 年的历程，中国取得了举世瞩目的伟大成就。那么，明朝前期的对外开放与中国现在的对外开放有什么差别呢？ 8 / 11 学生思考回答后教师总结 师：明朝前期的对外开放主要是为了炫耀自己，主要是 “ 走出去 ” ，而我们现在的对外开放，不但是 “ 走出去 ” 了，更重要的是 “ 引进来 ” 了。我们引进了外国先进的经验、管理、技术等等，为我们自己的发展服务，从而推动了我国的发展，取得了巨大成就。国家尚且要注意学习他国的先进之处，那我们个人呢？ 生 10：我们应该多向他人学习，借鉴他人的长处，促进我们自己的成长。 点评：本课设计这一环 节在评课中，老师们产生分歧，有的教师认为没有必要，因为课标和教材都没有要求。我们请吴老师作了设计说明。确实，这一环节是这堂课的亮点之一：改变了 “ 教教材 ” 的旧观念，有利于培养学生创新思维能力。教师也考虑到学生的实际，提供材料去思考，结合现实去思考，从学生实际出发去思考。既激发了学习兴趣，又培养了学生辩证唯物主义史学观 ,感悟 “ 论从史出 ” 的史学方法。 【课堂小结】 师：本课第三部分内容 “ 西方传教士的东来 ” ，请同学们利用课余时间自学。通过本节课的学习，你有什么收获？ 生 11：我学到了郑和下西洋的相关知识，了解 了华侨对南洋的开发。 9 / 11 生 12：我为我国古代的壮举感到自豪。 生 13：我认识到：我们应该多向他人学习，学习他人的优点，这样才能让自己发展得更好。 生众：齐读本课丛书 “ 知识建构 ” 。 点评：课堂小结有新意，由学生来完成：说说自己所学的知识、所感受的情怀、所领悟的道理。 【课堂大练兵】 完成指导丛书第 5051 页的选择题、列举题和材料题 点评：这是一种很好的处理作业的方式，课堂上完成作业，既减轻学生的学习负担，又即时复习巩固所学的内容，符合初中历史目前的教学现状（学生不愿也没有更多的时间投入历史学 习中）。 【课外活动】 有兴趣的同学可根据以下三题，任选一题。 1、利用课余时间，观看电视剧郑和下西洋。 2、收集资料，介绍郑和生平。 3、收集资料，介绍一位你了解的南洋华侨名人。 点评：这是有创意、有趣味、开放性的练习题，可以满足部分有兴趣的学生，拓展学生的知识面，为以后学生进一步学习历史打基础。 教学反思： 1、由于学生没有绘制过地图，所以学生在绘制 “ 郑和航海10 / 11 图 ” 时无从下手，要么把教材上的地名都写上，要么把起点与终点混为一谈，也不知道用什么方式把这些地名联系起来。所以课堂上有必要提示 学生如何绘制地图，这样，效果就要好一些了。这说明：在教学时，应多教给学生方法，多在方法上加以指点，最终让学生 “ 会学 ” 。 2、国人多对 “ 郑和下西洋 ” 大加赞许，但我们要让学生学会辩证地看待历史，要让学生学以致用，学为已用。所以设计了 “ 延伸拓展 ” 的问题，让学生学会 “ 怀疑 ” ，古今对比、古为今用、学为已用。虽然引用的观点在学术上尚有争议，但从教学效果看，升华了情感、态度价值观的教学目标。当然，学生的实际接受能力有限，教师要多加指导。 总评：吴德飞老师上的这堂课是初一、初二教研活动上的研究课，是一堂没有使用 多媒体教学的常态课。课后老师评价较高：是一堂高质量的历史课。本堂课体现了初中历史课的完整教学：从旧知复习 情境创设 课前预习 新课教学 课堂作业 课后拓展六个环节一气呵成；体现了新课改的理念： “ 先学后教 ”“ 以学为主 ”“ 用教材教 ”“ 最近发展区 ” 等；重视学科基础知识的落实和学科能力的培养：知识点的记忆、知识结构构建、读图能