《春联》一课课堂教学实录

1 / 20 春联一课课堂教学实录 春联一课课堂教学实录 作者：佚名转贴自：转载点击数： 175 江苏省特级教师淮安教育局语文教研员杨献荣 一、导入课文： 1、师：同学们，喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：（讲故事）引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。 财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长 。 第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的2 / 20 竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长（）。 下联是什么呢？多了一个什么字呢？想一想？ 生：（想） 2、师：中国有个传统每到过年时，家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习春联这一课，相信学了这一课，你们一定能将这幅春联补充完整。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此文转 载 二、朗读课文： 1、初读课文。 3 / 20 出示：用 2 分钟时间默读完课文，读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。 师：要在 2 分钟内读好课文可不是一件容易的事，不认识的字、不理解的地方，可以跳过去！ 生：默读。 师：合上书本，说说你对春联的认识。 生：对仗。 生：春联读起来抑扬顿挫。 生：春联读起 来和谐动听。 4 / 20 师：你只读一遍书就对春联有了那么多的认识，如果多读几遍，一定会知道更多知识！ 2、再读课文。 师：打开书本，再读课文，读准字音，读通句子，让我们的认识更加深刻。 生：读课文。 师：出示：气氛和睦揣摩抑扬顿挫 张贴增添浏览欣欣向荣 5 / 20 歌颂辞旧声律开卷有益深奥 生 ：自由读。 师：（指名读）其他的同学有没有什么意见要提？ （随机正音：氛） 生：读书要带上表情。 生：读书要读出它的意思。 师：指名读、齐读。 6 / 20 3、三读课文。 师：生字词读准了，就为我们读通课文奠定了基础，让我们打开书本，再来读读课文。 生：读。 师：指名读第一小节，听他字音有 没有读准，句子有没有读通。 生：读。 师：谁愿意读第二小节。（举手的孩子很多）举手的孩子们一起站起来读。 7 / 20 ?随感：让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足！ ? 生：读。 师：在你们读书的过程中，同学们都陆陆续续地站起来读了，看来你们都很珍惜读书的机会。读书也是一个很好地展示自我的机会。 生：齐读第 3、 4 小节。 4、师：你知道了春联的 哪些知识？ 生： 师：随机板书： 8 / 20 各种各样万紫千红 字数相等词类相当 抑扬顿挫和谐动听 师：通过学习我们知道了 齐读板书内容。 ?随感：不是单纯地为了板书而板书，而是进一步帮助学生理清了文章脉络！ ? 三、导写生字词： 1、记忆生字。 9 / 20 师：课文田字格里 的生字不仅要会读，而且要会写，待会儿我们还要听写。先读一读，开动脑筋分析记忆一下生字的字形。 生：自主学习。 师：在我们今天学习的生字中，有一个字最难写，那就是“ 奥 ” ，拿出手指跟老师一起写这个字。 师演示。 师：我们怎样把田字格中的字写漂亮呢？看田字格中的范字在田字格中比例大小，再闭起眼睛想一想，再挣开眼睛看田字格中的生字比一比，是否一样，就这样比比、看看、看看、比比，多重复几次。 ?随感：教师注重学法的指导。 ? 10 / 20 师：拿出钢笔，描红，注意写字的速度和写字的姿势。 ?随感：教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形，而是直接让学生开始描红。其实在学生观察完生字后，就存在着许多记忆的个性差异，这时，每一个孩子都已经有了自己记忆的方法，让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。那些烦琐的表述自己记忆字形的环节，就应该大胆地将它删掉。 ? 生：描红。 2、听写词语。 师：拿出课堂随练习本，听写黑板上的词语。杨老师每个词语读三遍，仍然要注意写字的速度和写字的姿势。 11 / 20 ?随感：教师注重学生学习习惯的培养。 ? 听写词语 ?随感：将语文的字词教学落实到实处，高效地利用上课的时间，减轻学生课后的负担，使得学生在课后能有更多的读书时间。 ? 师：打开书本，自己批阅，在象范字的字旁边打上五角星。 （了解学生的错字情况，了解学生的得星情况） 3、教给学法。 师：我有一个学生，有一个识字的好习惯。 12 / 20 出示：（ 1）带有生字的词语我们还学过哪些？ 例：益 （ 2）同一个字在不同的词语中意思一样吗？他就去向字典这个不会说话的老师请教。 例：益（ 1）（ 2）（ 3） （ 3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。 春联一课课堂教学实录 （第二课时） 江苏省特级教师淮安教育局语文教研员杨献荣 13 / 20 一、导入新课： 师：春联不仅代表着喜庆 ,它还寄托着许多美好的期望 ,这节课我们就来细读。 二、学习课文第一小节 出示课文第一小节 指名读 1、 2 句 1、师：大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样？ 生：自豪。 生：幸福。 齐读 1、 2 句 。 2、师：大致看看各家各户的春联，我们就说 “ 浏览 ” 。 14 / 20 “ 万紫千红 ” 写出了春联的 -（美） “ 各种各样：写出了春联的 -（多） 3、师：请默读下面的内容， 指名读。 4、师总结：春联写出了 -写出了 -写出了 - ?随感：用默读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂的知识。这种教学方法很适合对课文 重点段落的指导。 ? 5、师：让我们一起来诵读这四幅春联。 生：齐读。 6、师：自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。 出 示 句 式 ： 读 了 “ - ，- 。 ” 这 幅 春 联 ， 我-。 15 / 20 生：我读了 -，我仿佛看到春天来到了 - - 7、师：你们的表现真实有得一比 ，那就是 ” 阿庆嫂倒茶 滴水不漏。 ?随感：课堂上教师的语言对学生而言，是一种潜移默化的熏陶。教师运用歇后语来表扬学生，让学生进一步感受到了中国语言文字的魅力，也会逐步帮助学生去积累。引导得是那样的自然而不做作。 ? 让我们再来读读这四幅对联。 生：读 8、师：你们的朗读让我感受到了对联 “ 抑扬顿挫 ” 、“ 和谐动听 ” 的声律美，现在老师也来读一读，让你们也来感受一下。 二、学习课文第二小节 16 / 20 1、师：读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，让我们 出示：读读第二小节，以 “ 绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 ” 为例，说一说春联应该怎样写？ 生：自学 师：组织学生交流 2、师：让我们一起端起书本，一起读第二小节，感受一下中国的春联的 “ 源远流长 ” 。 齐读 三、引导实践： 1、师：中国还有许多 “ 脍炙人口 ” 的春联，（板书：脍炙人口）， 老师收集了一些，但是比较乱，还需要整理，出示： 17 / 20 （）（） （）（） （）（） （）（） （）（） 师：组织学生交流，完成连线。 连起来读一读 2、师：谁会用刚才学过的那五句春联填写下面的一段话：出示 我浏览着 -，有赞美自然风光的 -；有展现欣欣向 荣 的 景 象 的-，有表现人18 / 20 们奋发向上的精神的-；有歌颂劳动人民 的 美 好 生 活 的-，更多的表达了人们对未来的美好祝愿-。 师：指名完成填空。 齐读。 3、师：老师这里有一幅未完成的对联，谁能补充 出示：风拂千条柳 雨 -万朵花 师：许多同学都在认真地揣摩。（板书：揣摩） 生：润 /抚 /飘 /落 /淋 - 19 / 20 师：这些词都能和 “ 拂 ” 对仗起来的，但是 “ 拂 ” 是比较轻比较柔的，哪一个和它相对最合适。 生：润。 齐读对联。 4、补充对联： 门对千竿竹短无，家藏万卷书长（有） ?随感：通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动，这其实也是对教材的一种 “ 虚实结合 ”的处理方式，把课文第三小节的内容穿插其中，让学生在快乐的实践活动中轻松掌握春联讲究对仗美、音律美的特点，从而