《晏子治东阿 》的教学设计

1 / 8 晏子治东阿 的教学设计 粤教版语文高一 晏子治东阿的教学设计 一、设计思想： 晏子治东阿是高一必修四第四单元扩展阅读的一篇文章。本文短少易懂，故事性强。教学设想是：一方面引导学生积累文中的文言知识；一方面引导学生探讨文中蕴含的深刻道理，多角度理解文本，用现代观念审视作品，引导学生关注社会，辩证地看待问题。在学习中培养学生的自主学习、合作探究、质疑等能力。在教学本课的过程中，设计一些环节让学生表演，辩论。使学生觉得学习文言文是有趣的、有用的，学得快乐。 二、教材分析： 本课是 必修四第四单元的扩展阅读文言文。对于扩展阅读的文章，教学的指导意见主要是培养和发展学生独立阅读文言文的能力，独立理解文章的能力，独立梳理文言虚词、实词、句式的能力。 本 课 在 内 容 上 包 括 了 一 些 文 言 文 的 基 础 知 识 ，“ 数 ”“ 诛 ”“ 罪 ”“ 谢 ”“ 而 ” 、 “ 之 ” 等词的含义和用法，还包括一些文言特殊句式。在教学的过程中让学生掌握，并学会灵活运用。本课短少，学生有能力把它学好。 三、学情分析： 2 / 8 我校的学生是基础较弱的乡镇中学的学生，语文基础一般。在学法方面、语言表达能力和理解能力方面要加强训练。但我们的高一的学生精力较旺盛 ，性格普遍比较外向，比较喜欢表演和讨论。而且经过高一多篇文言文的学习，学生已掌握了一定的文言基础知识，可以放手让学生大胆讨论。学生可能在多角度理解文本方面存在一定的难度。老师要教会学生如何抓角度来分析的方法。 总之，根据我们学生情况，本课文的特点，按照高中生的认知规律，遵循 “ 教师为主导，学生为主体，快乐学习 ” 的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点。 四、教学目标： 知识技能： 1.让学生掌握相应的文言基础知识 2让学生通过学习文章，挖掘背后承载的文化内涵。古文今读，古为今用。 过程与 方法：诵读法，讨论法 情感态度与价值观：培养学生正确的道德情操。了解宴子的政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。 五、重点难点 教学重点： 引导学生学会多角度理解故事蕴涵的哲理。培养正确的道德情操。 3 / 8 教学难点： 让学生辩证地分析问题，能延伸到现实生活中，探究类似现象。 六、教学策略与手段： 为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用 “ 导 思 点拨 ” 的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导： 引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文章。采用以下教法： 1、以自主学习为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，解决本文重点； 3、采用让学生表演的方式，把抽象的问题具体化，突破本文难点； 4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 本课计划用一课时，为增大课堂教学的容量，提高效率，运用多媒体来进行教学。用来出示学习目标，作者资料，需要研讨的问题，作业等。 七课前准 备 4 / 8 1.学生自读课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词和句式。注意 “ 数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜 ” 在文中的意思和 “ 而 ” 的用法。 2.学生根据课文，设想景公靠什么人了解东阿的情况，想象对话描写，把它编为小剧本，准备课堂表演。 3.教师制作课件 八教学过程： 【课时安排】一课时 【教学手段】多媒体 1.导入 :2000 多年前有一个外交家，他身材矮小，但机智过人，他就是晏子。大家还记得晏子使楚的故事吗？（一学生简单讲故事）晏子是怎样的一个人呢？出示幻灯片 1 有关晏子的介绍。 2.引入新课：由晏 子治理地方会怎样呢？今天我们一起去东阿看看，不过不是去吃东阿阿胶。是去看看晏子治理东阿的情况。（出示幻灯片 2 课题，作者） 3.简略带过作者。（让学生看看注释 1） 4.这一课作为本单元的扩展阅读，我们学些什么呢？（幻灯片 3 学习目标展示） 5.朗诵课文：学生代表读，其他同学纠错。默读。齐读。 6.检查自读情况。（幻灯片 4，练习题，学生学案有） 重点字词： 5 / 8 景公召而数之曰数： sh 责备 寡人将加大诛于子诛：责罚 臣请死之死：为 而死 属托不行，货赂不至不行：不去做 以利贫民利：使 受益 而君反以罪臣罪：怪罪 便事左右便： pin 逢迎讨好 再拜便辟再拜：拜两拜 重要句式： （ 1.）寡人将加大诛于子（状语后置） 译文：我要对你加以狠狠地责罚。 （ 2）甚善矣，子之治东阿也（主谓倒装） 译文：你治理东阿治理太好了。 （ 3）东阿者，子之东阿也（判断句） 译文：东阿是你的东阿。 7.学生复述课文内容。（锻炼学生口头表达能力） 8.研读课文（幻灯片 5） （ 1）请找出课文中晏子两次治理东阿的方法、结果及景公、晏子各自的态度。区别在什么？（由浅入深理解课文） （ 2）景公靠什么人了解 东阿的情况？请设想一下这个人是怎样向景公汇报的。（请同学模拟表演一下）。（至少找两组学生进行表演，活跃课堂气氛，考察学生的想象，研读课文6 / 8 的能力，使课堂出现小高潮） 明确：在信息不畅通的时代，景公获得有关东阿的信息肯定是只能靠身边的人，即权贵。他们的话直接影响到景公对晏子的评价。第一次这个人肯定是诬陷晏子把东阿治理得很糟糕，根据课文里 “ 治而乱 ” ， “ 大诛 ” 等可知。第二次肯定说了很多好话。 （ 3）你怎样看待晏子的第二次治理。（引导学生争辩），这样做好吗？（一场小的辩论赛，让学生自由发言，各抒己见，培养学生的口 头表达能力，课堂再次出现小高潮） 明确：好，是让国君认识到问题的症结所在，认识到错误。达到劝谏的目的。谏得有技术，聪明。事实胜于雄辩。用摆事实的方法说得景公心悦诚服 “ 东阿者，子之东阿也 ” 。（点出晏子是聪明，机智的） 不好，以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危，知错就错为代价的，不敢恭维。 10.再读课文。 11.拓展延伸：你从晏子治东阿这一故事想到了什么？我们的现实生活中有相似的现象吗？（言之成理即可）（幻灯片 6）（培养学生多角度分析问题的能力） 可以有以下： （ 1）判断或评价时，不能听从单方 面的信息， “ 兼听则明，偏听则暗 ” 。（对待人才、贪官、虚假广告等） 7 / 8 （ 2）执政是为民还是为权。（特权） （ 3）要以民为本。 （ 4）不能在损害百姓利益的前提下搞政绩工程 （ 5）评价官员应该有一定的标准 12.布置作业。古为今用 ,学以致用，我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发，请你联系现实生活写一篇读后感。 (不少于 800 子 )（幻灯片 7）（趁热打铁，培养学生作文表达能力，巩固课堂成果） 九。板书设计： 晏 前好 被责备 子 治晏子请辞 景公道歉，留用晏子 东后差 受恭贺 阿 人物形象：智慧多谋，能言善辩 十作业设计： 写一篇读晏子治东阿有感的文章。 教学反思 本课的字词不算太多太难，文言句式也不是很复杂，作为高8 / 8 一的学生，在工具书的帮助下，应该能够独立阅读文本。作为语文老师，在这样一篇传统名篇的教学中，除了完成字词这一类考试必要的知识之外，我觉得还应该利用这类文章对学生进行传统文化和传统美德的启蒙、教育，让学生能古文今读，联系实际，关注社会。学习文言文才真正地做到古文今读，焕发它的生命力。 本教学设计为一课时。课前让学生做好预习，积累好文言知识。教学 中，淡化字词教学，侧重文章内容分